浅析影响大力跳发球的心理因素及对策.doc

浅谈影响大力跳发球的心理因素及对策 1、相关定义 1.1、心理测验的定义 心理测验是测量人类心理与行为个别差异的科学工具。测量智力(intelligence)、能力 倾向(aptitude)、成就(achievement)、人格(personality)等心理特性中个体差异的程序 总称,都叫做心理测验。 13 心理测验是根据客观的标准化了的程序来测量个体的某种心理与行为,以便判定个别 差异的工具。各种测验都是由一系列能引起个体反应的项目所组成,然后给个体每一个项 目的反应打分,根据得分的解释来间接地推定这个人的心理与行为特性。 1.2、中学生心理素质的概念分析 一、心理素质的概念界定 (一)心理的定义 《辞海》中介绍心理是人脑对客观世界的主观反应,心理是高度有组织的物 质脑的特性,主体对客体的反映。它是通过感觉、知觉、表象、记忆、想象、思 维、感情和意志等多种多样的形式表现出来的。 心理学上认为心理是在实践活动中脑对客观现实的主观反映。从心理的动态 性纬度划分,心理划分为心理过程、心理状态和个性心理。 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程,反映正常个体心理现象的共 同性的一面。认知过程主要包括感知觉、思维、记忆等过程;情感过程是个体在 实践活动中对事物的态度的体验,包括情绪和情感;意志过程是个体自觉地确定 目的,并根据目的调节支配自身的行动,克服困难,去实现预定目标的心理过程。 心理状态是心理过程与个性的统一的表现,处于心理过程和个性心理的中间, 具有暂时性和稳定性。心理过程的进行必须要有心理状态做背景。譬如,人类的 感觉、知觉、记忆、思维、想象以及态度体验和意志行动,要想得以产生还必须 具备一个对象的指向和集中,否则,一切都无从说起。这里的一定对象的指向和 集中,就是一种心理状态,即注意。再如思维的准确性、敏捷性和”灵感”状态; 情绪的暴躁和安静;毅力的坚韧和脆弱等等,都属于心理状态的具体表现形式。 个性心理包括个性倾向、个性特征和个性调控等多方面的内容,它是指一个人在 社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。个性倾向是个性心理中 最活跃的因素,主要包括需要、动机、兴趣、信念、价值观和世界观等;个性特 征主要包括气质、性格和能力,其中性格是个性特征的核心;个性调控以自我意 识为核心。还有部分研究者据于心理学对”心理”的界定,在有关的研究中,对 心理的某些特征和分类进行了阐述。如笪方能在他的硕士论文中把人的心理描述 成一个动态的的变化的过程。 二、心理素质的成分 近年来许多研究者们对青少年的心理素质的概念的界定和成分进行了研究, - 6 - 但还得不到具体确定的概念,但也取得了卓越的成绩,比如,钱含芬认为心理素 质是一个由智力因素、人格因素、和身心潜质三个亚系统交互作用的、动态同构 的自组织系统。王极盛认为心理素质是智力因素、非智力因素、心理健康因素与 潜能因素等系统的动态综合体。刘晓陵等认为心理素质就是人格或个性,具体化为 尊严、道德情感、人际反应特质、法律意识、消费倾向 5 个因子。刘华山认为心 理素质是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。冯正直、张大军、范华全 把心理素质的成分从心理学的角度把心理素质分成了三个纬度分别为认知要素、 个性要素、和适应性要素。这三个纬度又具体化为 18 个因素,认知特性要素:智力、 元认知意识性、元认知计划性、元认知监控性和创造性;个性要素:理想水平、独立 性、坚持性、探索性、约束性、自信心、责任感和理智性;适应性要素:身心适应、 情感适应、学习适应、人际适应和挫折耐受力。 笔者认为个体的心理素质会因个体的不同而有所不同,个体所受的教育、所 处的环境以及个体的身体状况、等等都会影响到个体的心理素质,因此笔者分别 对不同年级、不同地区的学生进行了研究以期得到相对可靠的信息来进一步了解 不同阶段的中学生的心理特点。 - 7 - 1.3、概念定义 3.2.1 书法3.2.1 书法 首先需要说明一点:在”书法与书写者人格相关”的研究中提到的”书法”,应作 广义上的理解,即不仅包括中国历代重要文献、典籍上载入的公认的著名书法大 家的作品,也包括非书法圈名人、普通大众的手写汉字的笔迹甚至英文及其它文 字的手写的笔迹,其表现形式可包括:甲骨文、铜器铭文(含印章)、简册(牍) 书法、刻石文字、陶器砖瓦文字、帛书及其它字迹。当然理想的书法研究资料是 书写者的笔迹原作。 1.4、核心力量的概念 通过查阅文献可知,诸多学者对于核心力量的定义尽管不同,但大体类似, 区别就是核心区域的划分不同,根据前人的研究,本文将沙滩排球运动员的核心 肌群定义为:腰、骨盆、髋关节形成的一个整体,是人体的中间环节,具体是指 肩关节以下,髋关节以上,包括骨盆在内的区域,包含肌群为背部、腹部和构成 骨盆部