大学生社团的竞赛-社团-竞赛模式探索.PDFVIP

大学生社团的“竞赛-社团-竞赛”模式探索 李国政 （华中科技大学文华学院，湖北省武汉市，430074）   摘要： “竞赛-社团-竞赛”模式是学生社团在学科竞赛的前提下实现学生成长成才和教育创新的路径、方 法和思路。这种模式也体现了“生本”教育和素质教育的理念。这种模式使学生的成才目标更明确，发挥 了助推作用，提供了学生个性化成长的“实验台”和“工具箱”，进而营造出学生成长的“孵化器”。学 生社团的“善治”可以有效促进大学生的成长成才。学生社团发展模式为研究学生提供了现实的“脚本”， 它提供了展示学生个性和创造性的原始“素材”。 关键词： “竞赛-社团-竞赛”模式成长成才学生社团 中图分类号：G                          文献标识码：B      前言 学生社团建设不仅是校园文化建设的重要内容，还对学生的个性化成长起到了极大的促 进作用。当前，一部分独立学院的学生社团在校园创新、思想政治教育和学科建设等方面发 挥着越来越大的作用，也逐渐形成了有利于学生个性化成长和思想政治教育工作及学科建设 的发展模式，值得进一步探索。湖北省教育厅课题组《湖北省独立学院学生社团发展现状研 究》在调研部分独立学院学生社团发展的基础上，探索和研究了科技专业型学生社团的“竞 赛-社团-竞赛”发展模式，试图为独立学院思想政治教育方式创新和教学创新提供一套新的 思路，促进大学生的成长成才。 自 2009 年以来，课题组在对华中科技大学文华学院科技型学生社团开展实证性研究的 基础上，实施了一些“教育实验”。首先，研究者们确立了两类“实验”对象，即该校现有 科技型学生社团和新成立科技型学生社团（团队），并对这两类“实验”群体进行观察、指 导。这些“实验”对象涉及到该校 2007 级、2008 级、2009级三个年级的学生，来自于通信 工程、电信工程、自动化、机械设计制造及其自动化、热能与动力工程、计算机科学与技术、 船舶与海洋工程、软件工程和电气工程及其自动化等 9 个系（专业）的 7 个学生社团。这些 学生社团包括计算机协会、电子兴趣小组、船舶前进社、节能减排协会、绘图兴趣小组、机 械创新兴趣小组和“DTEAM”团队。其中，计算机协会和电子兴趣小组属于第一类，后 5 个 协会属于第二类。其次，研究者们注重对第二类学生社团的“学科赛事”进行重点指导，将 学生社团（团队）的建设与科技性赛事、校园创新活动和专业学科建设结合起来。经过近 3 年的运行，“竞赛-社团-竞赛”模式促进了学生社团的“善治”，有效促进了大学生的成长成 才。这种模式指导下，学生社团组建团队，参与国家级、省级大赛 12 次，获奖项 123 项以 上。 一 认识“竞赛-社团-竞赛”模式 - 1 - “竞赛-社团-竞赛”模式是学生社团发展的方法、路径和思路。一套模式的形成，“是 一种重要的科学操作与科学思维的方法”[1]，不仅包括该事物产生发展的轨迹和步骤的确 定性，还反映着事物发展的方法论和价值观的一致性。学生社团的发展有一定的规律性，其 发展模式反映了大学生在集结成社后的教育、管理状态，一定程度上影响着大学教育的质量。 学科竞赛对于大学教育的积极作用是显而易见的，一旦与学生社团结合，某种程度上会被冠 以“功利化”的标签。这并不影响研究者对这一模式的推崇和确信无疑。教育的改革和创新 与学科竞赛关系密切。列宁指出，“利用公开报道的方法”组织的“竞赛”，可以把“枯燥的 死板的官僚主义的工作报告变成生动活泼的榜样”[2]。学科竞赛不仅仅能够调动学生积极 参与到学科创新和实践教学中，还能够进一步实现学科教学与社会进步的结合。从这个角度 讲，学生社团与学科竞赛的结合能够促进大学生全面健康发展，对高校的教育工作大有裨益。 对学生社团发展模式的总结和研究，实际上是对“生本”教育的进一步解析。大学生社 团的建设和管理为研究者提供了一个学生自我管