《不自由，毋宁死》教学设计1.docVIP

《不自由，毋宁死》教学设计 【学习目标】 1．理清课文的思路，理解文章的内容；? 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。? 3、领略大师演讲的语言魅力。? 【教学重难点】 1、调动学生的想象力，充分体会文本中作者的想象力；? 2、为学生提供活动机会，并指导演讲技巧。? 【学习时间】? 1课时 【学习内容与步骤】? 一、导入新课 演讲是一门艺术。有人曾经把一场成功的演讲比作是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。今天我们就一起走进一场200多年的演讲现场，领略一下著名演说家帕特里克·亨利的语言魅力。 二、介绍作家和背景? “不自由，毋宁死”，也就是说“不自由，不如死”，我们先来了解一下发出这种坚定声音的演讲者帕特里克·亨利以及他当时演讲的背景。 帕特里克?亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。 北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克?亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。? 三、理清演讲思路 了解了演讲者和背景之后，我们就一起走进这场精彩的演讲。? 演讲指导 1、演讲要注意语音，一要发音规范；二要抑扬顿挫，强调不是故意将声音发得忽高忽低。? 2、演讲者要注意语气。沉郁凝滞的语气，表达演讲者悲伤地感情；轻快跳荡的语气，表达 演讲者欢悦的情感；短促快速的语气，表达演讲者急迫的感情等。 语气只有在实践中体验，才能真正把握。如：第四段，一系列反问要读出疑问的语气。三句“如果”要充满信心，最后几句一定要坚决而激烈。 3、语速语调也是一个重要方面。抒情的速度要慢，急切的呼吁、热烈的争辩、愤怒的指责、 慷慨的陈述，应讲得快一些。语调上，演讲者根据表情达意的需要，故意把某句话某个词加大音量，讲得重些，就形成重音。 请全班同学起立，想象自己是亨利，试着用那种心境去读最后一段。归纳段意。?第一段 由第二句话可以看出亨利挑明自己与前人截然不同的观点，倒数第二句又表明自己发表演讲不是为了个人利益，而是而是为了国家。所以段意是：开门见山，挑明自己具有截然不同的观点，并对问题的严重性进行定位。、?第二段?两个倾向，揭示了妥协派的实质和危害，后面的两个反问告诉我们要正视现实。所以段意是:呼吁人们不要沉湎于幻想，而要正视现实。? 第三段 十年来英国政府的所作所为，点明现实状况，这些事实告诉我们必须要战争。所以段意是：论述依据历史和现实呼告我们不能沉迷于虚无缥缈地对和平的希望，我们唯一的出路就是诉诸武力。? 第四段? 他们说、、、但是、、、是、、、还是，一系列反问句指出放弃斗争就只能束手就擒。接下来“如果、、、如果、、、此外”三种假设充满了作者对胜利的信心。所以段意是：阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。? 第五段 连用了六个问句，对妥协观望者进行严厉的质问，彻底驱逐他们心中的幻想。段意：表明不自由，毋宁死的坚定决心。? 四、精读课文 问一、亨利演讲的开头这样说：“没有、、、但是、、、”请问“但是”一词在文中有什么表达作用？ 欲扬先抑，用但是一词，话题一转，就很礼貌而又简洁地进入演讲的正题，让人能接受，又抓住了听众的心理。这种以退为进，先认可一种观点，然后再阐述自己观点的方式，在文中第二段也是如此。 问二、亨利的演讲中使用了大量的排比、呼告、设问、反问、长短句交错的表现手法，强化了听觉效果。 1、请同学们从第三段找出排比的句子？设问？呼告？长短句？反问？感叹？? 2、说说这样写的好处 排比：形成一种语势，可以使演讲充满激情。“可我们的情愿、、、踢开了”强调形式的紧迫。“假如我们想得到自由、、、求助于战争之神”一系列的排比句和反复句，将作者诉诸武力的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。呼告：让听众感受演讲者的诚恳，同时也能感受语言的亲切，使演讲者和听众之间没有距离。设问、反问、感叹这些不同句势，使演讲的语言表达丰富多彩，感情充沛而错落有致。“实际上，战争已经开始、、、不自由勿宁死