《从百草园到三味书屋》教学设计3.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标 １、了解鲁迅及其对它的评价。 ２、了解作品的相关知识。 ３、掌握下列字的正确读、词语解释。 ４、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。学习对比的写作方法。透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。 教学重点 有感情的诵读，理解内容，品味语言。体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱道“那一天，妈妈问我，同年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年的生活，是的，在我们的成长过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有浪漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走近鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！ 二、作者及作品简介 鲁迅姓周，原名周树人，字豫才，鲁迅，是１９１９年发表《狂人日记》时用的笔名。他是浙江绍兴人，１８８１年９月２５日出生在一个封建官僚的家庭，６岁入私塾，１２岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自２０岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达６０年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。 《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 三、阅读指导 １、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容： （百草园是“我”的乐园） 百草园为什么是我的乐园？ （因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。） ２、齐声朗读第二段，读后讨论下列问题： ⑴作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？ （不必说……也不必说……单是……就有……） ⑵“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？ ①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。 ②碧绿、光滑、高大、紫红。 ③它们的共性都是静物。 ⑶“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？ ①鸣蝉、叫天子、黄蜂。 ②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。 ③写的都是动物。 ⑷请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。（要求用形象化的语言复述这部分内容。） ３、作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。 ⑴先写动物，后写植物。 ⑵可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识…… ４、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节： 老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。 （不必背课文，力求有感染力。）（训练学生口头表达能力。） ⑴听后请大家补充或更正。 ⑵评议这位同学的口头表达能力。 （体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。） ⑶写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？ （增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。） ５、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容： 读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。 （一系列的动词是：扫──支──撒──系──牵──看──拉） 四、作业 自由朗读课文，准备说说自己的童年趣事。 第二课时 一、新课导入 上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园──百草园。那么，三味书屋究竟是怎么样的呢？作者在三味书屋里的学习生活是否也想百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。 二、研读与赏析 １、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题： ⑴家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的？ （让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。） ⑵这段文字表达了“我”当时怎样的情感？ （对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。） ２、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论交流。 ⑴三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？ ①三味书屋的环境； ②三味书屋的先生； ③三味书屋里的学习内容。 ⑵少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方