《音乐巨人贝多芬》教学设计2.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计 教学目标 １、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 ２、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 ３、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 ４、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点 １、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 ２、难点：理解文中几个难句的含义。 教学时间 一课时。 教学过程 一、倾听音乐，“命运”引读 １、倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……） （让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。） ２、“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟 １、诵读积累： 学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 ２、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 ②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 ③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 １、合作探究： ⑴跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） ⑵作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ （外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。） ⑶（出示贝多芬画像），进行“外貌对比”。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 ２、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： ⑴课文２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。） （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） ⑵课文２２小节，贝多芬“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ⑶“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” （指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。） ⑷“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴” （“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。） 四、体验反思，人物速写 １、体验反思： ⑴请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 ⑵站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 ⑶如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ ２、人物速写： 五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。） ３、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 １、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。 ２、走近大师： ⑴读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时