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《艰难的国运与雄健的国民》教案4
《艰难的国运与雄健的国民》教案
【教学目标】
知识与技能:
1、了解作者,培养学生收集资料的能力。
2、初步掌握品味语言的能力。
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
过程与方法:在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文
章的语言美。
情感态度与价值观:联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学
学生的民族精神感。
【教学重点】
1、理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。
【教学难点】 领悟课文的语言美。
【教学方法】 讲解、讨论
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊。今天,我们学习他的一篇文章《艰难的国运与雄健的国民》。
二、作者及背景介绍:
李大钊,字守常,河北乐亭人,我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。24岁时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和陈独秀一起编进步刊物《新青年》,以后又领导了“五?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天,摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。
三、自读感知,整体把握:
1、积累生字生词,读准字音,理解词义。
逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是
2、朗读指导
明确:用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神 3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路:
人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神
4、说说本文的各段段意:
第一段内容:历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。总领全文,点明主旨。
第二段内容:民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。
第三段内容:人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容:中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容:用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌,需要我们发扬勇往直前的民族精神。
5、说说本文的主要内容:
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁,对革命保持必胜的信念,要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
四、再读课文,解题探究:
1、怎样理解 “艰难的国运”?“雄健的精神”?
明确:艰难的国运,指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路,是极端黑暗的社会现实;雄健的精神,指民族的精神,也就是那种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
2、怎样理解作者所说的“趣味”?
明确:“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生 最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功,必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“欢乐”、 这“乐”,就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
五、赏读课文,品味语言
1、文章的语言有什么特点?
气势磅礴,铿锵有力。
2、语言运用的技巧:
运用比喻说理。
3、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。
明确:用长江大河比喻民族生命进程;
用扬子江黄河比喻中华民族历史进程;
用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡;
用“
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