（2016年秋季版）《〈论语〉十二章》教学设计3.docVIP

《〈论语〉十二章》教学设计 教学目标： 1、通过结合注释、分析字形、联系上下文理解文义。 2、通过结合事例、编讲故事把握各章所蕴含哲理。 3、通过结合背景，历史事例感受孔子的精神力量。 教学准备： 参考书目：《论语》、《史记·孔子世家》、《孔子家语》 学生收集一些有关孔子的材料。 教学过程 1、导入：由课文前面的引言导入。 2、简介《论语》(整体把握语言特点，明确学习目标) 《论语》是孔子的学生们以及学生的学生们的课堂笔记，不过也可以称得上是全世界最著名的课堂笔记，有一个数据称这部书在全世界的印刷数量仅次于《圣经》，而我们熟悉的成语大都源于古书，《论语》被称为出现成语最多的书。这部书主要记录了孔子和他弟子们的人格修养、治学态度和处世方法，其核心就是孔子所倡导的理想的人生目标——“仁”，这也是中国历代正直的知识分子所追求的人生理想。我们今天学习这篇课文的最主要目的，就是探究一下十二章表现了孔子所倡导的人格修养有哪些具体内容，他的治学态度与处世方法各是什么？这些内容又是如何体现出“仁”的内涵。 3、初读课文，疏通文义。 学习方法： (1)? 配合音乐，读出古文韵味。 (2)? 结合注释，自学各章的大意，圈出各章中需要重点理解的词语。 (3)? 将文中经常出现的词语及自己无法理解的词语标注出来并提出。(通过板书或投影展示出来) 提示： (1)? “乎”“矣”“哉”“也”“夫”均为语气词。“乎”，一般在问句结尾，或反问、或疑问，根据上下文而定。“矣”“哉”“也”不翻译， “也”的用法与《咏雪》一课中“左将军王凝之妻也”不同。“焉”有时也可以作为语气词，它的用法则不同，在书上已经有解释了。 (2) “之”与“下车引之”的“之”用法一样，都是代词，所代内容根据文本而定。“学而时习之(代学习的内容)”，“知之者不如好之(代学问和事业)者”，“曲肱而枕之(代胳膊)”，“择其善者而从之(代优点)，其不善者而改之(代缺点)”。 (3) “而” “其”在文中出现了多次，也有不同的解释，需要我们根据上下文含义而定，这个字出现的较多，因此我们放在文中解释。 (4)圈出三类字：通假字，如“说”“有”。语义与用法与今天有所区别的字，如“传”“故”“新”“乐”“饭”以及需要我们重点理解的字。(要求学生解读) 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 4、理解文意。 学习方法： (1)以关键字为核心，结合字型理解含义。 (2)结合具体故事，深入浅出，理解各章含义。 (3)结合自己生活，通过自编故事，说出自己对各章的理解。 (4)以首章为核心，围绕首章内容，引导学生归纳孔子的人格修养，具体的治学态度和处世方法。 5、体会精神(归纳上文所学内容，总结感受) (1)在我们学习了上述的内容之后，大家总结一下孔子的人格修养、治学态度和处世方法的具体内容。(学生回答，教师板书) 提示： 人格修养：永不松懈，时刻反省自己的言行，时刻关注身边的人与事，从中汲取经验教训。 治学态度：善学善思，时时温习旧知 处世方法：坚守自己的信念，绝不因暴力或穷困或改变。 (2)你认为孔子身上最打动你的是什么？为什么？(可结合具体的故事来说) 教后反思： 孔子真正的魅力源于他高尚的人格以及坚韧的个性，他坚守理想，用自己的言行影响着中国一代又一代人，他的弟子们在他去世后定居在他的墓地周围，后人们也因此将他视为“万世师表”。我们学习这篇文章，最重要的就是感受他伟大的精神力量。