《行军九日思长安故园》教学设计1.docVIP

《行军九日思长安故园》教学设计教学目标 1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3.体会诗中所表达的思想感情和情趣。 学情分析 唐玄宗天宝十四载(755年)，安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载(757年)二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说:时未收长安。九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。 重点难点 1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题 教学过程 活动1【导入】激发兴趣，导入新课 1、激趣导入。 2、简介作者: 岑参(公元715-770年)，唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。 活动2【讲授】自学质疑，合作探究 1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。 2、师生评价，正字正音。 3、找出疑难问题。 4、以小组为单位解决疑难问题。 5、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 6、整体赏析: 古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，王维说独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。但这单纯的思亲情绪毕竟围绕一己的身世，境界算不得宽阔。岑参这首诗则不然。首句登高二字就紧扣题目中的九日，点明了诗文写作的时间。劈头一个强字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在战乱中的凄清景况。登高去，还见出逢场作戏的味道，而前面冠以强欲二字，其含意便深刻得多了，表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高，而诗人却说勉强想去登高，透着些凄凉之意，不知这是为何。结合题目思长安故园来看，诗人是流露出浓郁的思乡情绪。岑参是南阳人，但久居长安，故称长安为故园。但长安不仅是故园，更是国家的都城，而它竟被安、史乱军所占领。在这种特定情境之下，诗人就很难有心思去过重阳节，去登高胜赏了。典型的环境，使诗人登高时的心情愈趋复杂:既思故园，更思帝都，既伤心，更感慨，两种感情交汇撞击着他的心房。 第二句化用陶渊明的典故。既是登高，诗人自然联想到饮酒、赏菊。据《南史·隐逸传》记载:陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。后来正好王弘送酒来了，才醉饮而归。此句承前句而来，衔接自然，写得明白如话，虽然巧用典故，却无矫揉造作之感，使人不觉是用典，达到了前人提出的用事的最高要求:用事不使人觉，若胸臆语也(邢邵语)，所以能引起读者的联想和猜测:不知造成无人送酒来的原因是什么。其实这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴，共度佳节。所以，无人送酒来句，实际上是在写旅况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中行军的特定环境。 第三句写诗人在佳节之际想到了长安家园。开头一个遥字，是渲染自己和故园长安相隔之远，烘托了诗人深切的思乡之情。接着诗人将对亲朋好友思念的感情，浓缩到了故园菊上。怜字，不仅写出诗人对故乡之菊的眷恋，更写出诗人对故园之菊开在战场上的长长叹息，百般怜惜。他想到故园今日黄花堆积的情景，只能遥遥寄去一片深沉的乡情。作者写思乡，没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样写，不仅以个别代表一般，以故园菊代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由上述陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色。所以，诗人在此选择菊这个意象非常自然，再次呼应了题目中的九日，又点出长安故园，切时切地，紧扣诗题，也使整首诗渲染上了浓郁的节日气氛。 诗写到这里为止，还显得比较平淡，然而这样写，却是为了逼出关键的最后一句。这句承接前句，是一种想象之辞。本来，对故园菊花，可以有各种各样的想象，诗人别的不写，只是设想它应傍战场开，这样的想象扣住诗题中的行军二字，结合安史之乱和长安被陷的时代特点，写得新巧自然，真实形象，使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图:长安城中战火纷飞，血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。残垣断壁，战血涂地，黄花开在被乱军糟踏得不成样子的帝都长安可悲可叹。此处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对千万饱经战争忧患的人民的同情，对国事的忧虑，对早日平定安史之乱、取得和平的渴望。结句用的是叙述语言，朴实无华，惜花、思乡、感时伤乱的情绪包容在一起加以抒发；但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼，顿使全诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。 从行文思路上看，这首诗由欲登高而引出无人送酒的联想，又由无人送酒遥想