（2016年秋季版）《皇帝的新装》教学设计7.docVIP

《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1、能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。 2、合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。 3、教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。 重点难点 1、把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。 2、如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。 教学准备 预习提要(附后)、多媒体课件 教 (导) 学 过 程 教 学 设 计 学生活动及建议 第一课时 一、导入新课 生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考…… 今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。 【设置意图】安徒生说过:“我要用我的一切感情和思想来写童话，，， 这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？ 1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。 2、学生交流预习成果。 3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。 【设置意图】理清文章以“新装”为线索(爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装)，有利于把握故事脉络，看清楚“新装” 的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。 三、探究 1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。 2、交流：在整个骗局中有多少骗子？ ①学生交流预习成果，老师适时作出评价。 ②老师补充并整理。 3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？ ①学生交流预习成果，老师适时作出评价。 ②老师补充并整理。 4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？ ①学生交流预习成果，老师适时作出评价。 ②老师补充并整理。 5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？ ①照应导入语。 ②学生交流预习成果，老师适时作出评价。 ③老师补充并整理。 【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败…… 四、拓展 现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？ ①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。 ②老师引导学生相信真善美，追求真善美。 【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者(安徒生)的快乐、读者(学生)的快乐、教者(老师)的快乐。 附 与文本对话，作深入思考 ——《皇帝的新装》预习提要 对话 层次 有问要提 有话要说 一 层 对 话 ◆童话中出现了哪些人物？ ◆以什么作为线索？ 二 层 对 话 ◆整个骗局中有多少骗子？ ◆他们为什么要行骗？ ◆整个骗局何以“得逞”？ ◆你说揭穿骗局难吗？ ◆如果你当时也在场，会怎样做？ 三 层 对 话 ◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？ ◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？