第八章 读测试教案.docVIP

沈 阳 大 学 教 案 课程名称： 英语语言测试技巧 编写时间： 年 月 日 授课章节 第八章 阅读测试阅读理解的实质1. 阅读理解的三种模式?阅读理解的测试目标??3. 阅读材料的选择?????? 4. 阅读试题的编写理解口语测试的特点影响口语交际的心理因素本章导读??????阅读不但在语言学习中占有重要地位，而且在语言测试中也是所占比重最大的一个项目，但是许多教师并不知道阅读能力应从哪些方面进行考核，也不清楚自己给学生做的题目中究竟考了些什么东西。其主要原因是不了解阅读理解的心理过程。因此，本章的重点是“阅读理解的实质”。 　　阅读理解的三种模式中，“自上而下”模式对于大部分人而言，比较陌生。其中的心理学概念如“图式”等更增添了理解的困难。对于“图式”等概念，可参阅“术语和难点解释”。在理解“阅读理解的实质”的基础上，还可分析一下目前练习手册中的阅读题，看看这些题目究竟考核学生什么能力，并对照高考题，找出两者的差异。通过这样的对比可加深对本章有关概念的理解。 一、阅读理解的实质 ??????国内外学者对阅读理解过程进行了大量的研究，近年来比较有影响的有三种模式：自下而上模式、自上而下模式和交互作用模式。　　1）自下而上模式 (Bottom-up model)　　高夫 (Gough,1972) 于1972年提出自下而上的阅读模式，用以描述从看到文字符号到理解文字意义为止的整个阅读过程。他完全从信息加工的观点来解释阅读的全过程，即从低级的字母加工发展到高级的词组、句子以及语义加工的过程。在阅读过程中存在着两类信息，一类是直接从字母或单词的视觉完形中得到的知识信息，另一类是读者的头脑中对单词或词组已有的知识经验所提供的高级信息。前者称为视觉信息，后者称为非视觉信息。　　高夫的模式虽然包括了视觉信息和非视觉信息的作用，但本质上是由一系列自下而上的加工，通过依次转换的过程构成的。任何低一级的输入信息，都转换到高一级水平，并在高一级水平上得到加工。低级水平的信息加工不受高级水平加工对它的影响。因此，这是一种自下而上的阅读理解模式，在这一模式中，没有两种信息的相互作用，而只有一种自下对上的单向作用，即任何水平上的信息加工只对随后一级的信息加工产生直接影响。如下图：??????当我们的背景知识时，或作者的观点不同于一般观点时，我们往往采用自下而上的阅读模式。??????2）自上而下模式 (Top-down model)　　古德曼 (Goodman) 于1976年提出一个自上而下的模式。他反对把阅读看成是对一系列词的知觉，他认为人们在阅读过程中，通常利用自己已有的语言知识和有关的经验对文章进行认知加工。他强调阅读是一种选择过程，即读者从所有可能获得的文字线索中，尽量以最少的语言线索对语言的意思进行加工，以形成暂时的判断和对下文的预测，这种判断与预测随着阅读的深入而得到证实、拒绝或进一步提炼。古德曼认为阅读就是这样一种语言心理学的猜测游戏，它并非一个精确的知觉过程和系列的加工过程，而是一个选择过程和预测过程。　　当我们要了解文章的主题、作者的意图、预测下文时往往采用自上而下模式。 ??????3）交互作用模(Interactive model)　　目前对阅读教学影响最大的是交互作用模式，它是1977年由鲁梅哈特 (Rumelhart) 提出的。他认为阅读是一个自下而上和自上而下加工相互作用的过程。这种信息的汇总，有视觉的加工和认知的加工，而认知加工是这种阅读模式的关键。视觉加工需要视觉信息，即文字。认知加工需要非视觉信息，即读者头脑中的知识结构或称之为图式(schema)。此外人的大脑中还有四个储存库，即表音法知识、构词法知识、句法知识和语义学知识。他们能影响我们对文字的知觉。人在阅读时，头脑就象一个信息加工中心，不断地搜索外界输入的信息，上述四个知识库对输入的信息不断地扫描。大脑一方面对视觉扫到的信息从低级阶段向高级阶段进行加工处理，依次经过表音法、词法、句法、语义的加工，最终达到理解。另一方面，信息处理也沿相反的方向运行，即沿着高级阶段向低级阶段的方向处理信息。读者利用大脑中已有的背景知识和语言知识，对视觉扫到的信息进行加工并提出假设。这时的加工是自上而下的，最先用语义学知识进行验证，然后依次用句法知识、构词法知识和表音法知识进行分析，并对先前的假设加以肯定或予以否定。　　交互作用模式认为阅读中的信息加工是从高、低两个方向同时进行的，即每一阶段的知识分析既有来自高级阶段，也有源于低级阶段的分析，只有当低级阶段和高级阶段的信息加工吻合时，才产生令人满意的正确理解。否则，假设就要重新修改或建立，直至两种信息吻合。