quot;德育原理quot;学科建构探索.pdfVIP

“德育原理”学科建构探索六 张忠华 (摘要]“德育原理”作为一门学科产生于20世纪初，至今已有100年的历史。但我们将“德育原 理”作为学科来研究还很不够。科学地确立其研究对象，揭示其学科性质，并在相关学科理论基础上 建构完整而科学的学科体系。是“德育原理”学科建设的重要任务。 蕴 [关键词]德育原理学科问题研究对象学科性质理论基础 青 髻 喇 “德育原理”或称“德育学”、 “德育学原理”，作为一 目标、内容、过程以及如何实施德育等问题。简言之，德 育原理也就是研究德育现象及其规律的学科。”【2】 门学科出现于19世纪末20世纪初。但从建国到1985年，我 们没有德育原理的学术著作和教材，更多的是对领袖人物 华中师范大学等六院校编写的《德育学》认为： “德 言论的学习和研究以及对政策的注解。因此，从我国德育 育学是研究德育规律的科学。”又说： “德育学作为一门科 研究历史的事实来判断。我们对德育的研究更多地是从一 学，它应当全面研究德育规律，既要研究思想教育规律、 个问题领域来进行的。而不是从学科理论体系建立本身进 政治教育规律．又要研究道德教育规律。不能有所偏废。 行探讨。1989年，胡守蕖教授主编的第一本《德育原理》 ……德育学研究的对象既包括德育规律．也包括品德形成 二oO八年11月号上半月 教材出版，开启了对德育学科问题进行探索之路。德育原 规律。”[3】 理(或称德育学)作为一门学科(科学)，究竟是研究什么 胡厚福认为：“德育学的研究对象是德育问题。”并进 的。是什么性质的学科，这是学科研究首先必须回答的问 一步指出。德育原理的“研究对象是德育一般问题或德育 题。我国最初的几本著作和教材初步回答了该问题，可存 问题一般。包括普通中小学德育一般问题……但从根本上 在许多分歧和问题。时至今日，我们从出版的著作和教材 说。德育学原理研究的是整个德育领域中最一般的问题， 来看，学科问题的研究仍十分有限。 德育的共同本质和一般规律问题，是最基本的德育理论问 题”。(4) 一、关于德育原理的研究对象问题 赵瑞祥认为：“德育学是在马列主义立场、观点、方 法指导下。研究在社会主义条件下的德育现象及其规律的 研究对象是--fl学科得以成立和研究的最基本条件。 科学。”【5】 毛泽东在《矛盾论》中说： “科学研究的区分，就是根据 刘秋梅认为： “学科德育论是研究学校德育现象及其 科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的 规律的科学。它研究的是学校中培养学生思想品德的规律 领域所特有的某一矛盾的研究，就构成某一门科学的对 和方法的教育理论．属教育学科范畴。” [6】 象。”(”可见。“德育原理”要真正成为--I]学科，首先 刘惊铎认为： “德育学研究的对象必须反映德育的特 要确定研究对象。但对该问题学术界至今未有一致的认识。 殊的矛盾性，即通过德育现象的广泛深入的研究，提示德 胡守菜认为： “德育原理就是研究德育的本质，德育 育过程内在的、固有的、本质的联系及其发展的必然趋势。 在社会现代化中的作用。德育与人的发展的关系。德育的 换言之，德育学就是研究德育现象及其规律的科学。”[7) 4