榜样教育的发展与历史沉思.pdf

 导入：视频 榜样教育的发展嬗变与历史沉思 • 东北人都是活雷锋 华南师范大学政治与行政学院 杨婷 一、现实遭遇： • 榜样遭调侃， • 偶像放光彩 二、榜样教育遭遇尴尬，暗藏合理性危机 三、榜样教育存在的可能性分析 • 一、德性是否可教？ • 1.教育内容：追求高大全 • 普罗泰戈拉：美德可教，又不可教 • 2.教育目标：缺乏人性关怀 • 苏格拉底：美德即知识 • 3.教育方式：上行下效宣传 • 柏拉图：通过对公民知识和道德的教 育，才能保持各阶级的德行。 • 4.教育过程：缺乏持续性 • 亚里士多德：理智美德可教，伦理美 德不可教，但可由习惯形成。  四、榜样教育存在的必要性分析 欣赏： • 1.模仿是人所具有的一种天性 • 2.在多元化价值的对抗和冲突中，榜 • 《筷子篇》 样教育作用不可替代 • 3.文化软实力的重要组成部分 五、重新审视榜样教育的概念 • 1.榜样概念： 榜样作为一个词汇单独使用最早 • 从词源来看，《说文解字》认为“榜 出自宋代张磁《俯镜亭》诗，“唤作 ，所以辅弓弩。”即一种矫正弓弩的 大圆镜，波纹从此生。何妨云影杂， 工具，也就是所谓的“榜者，所以矫 榜样自天成”，即为“样子”或“模 不正也。”；“样，栩实。”即指样 样”。 式、范式。“榜”与“样”的结合， 可理解为一种矫枉正曲的范式或样式 现代意义的“榜样”多指“楷模” 。 或“典范”。 区别： • 2.榜样与偶像的关系 • 从本义上讲：偶像具有理想性和幻想 • “偶像”一词，《说文解字》：“偶， 性功能，代表了一种文化特质，即反 桐人也。”《辞海》解释：“用土、 映了一个时代的审美情趣、行为倾向 木、金石等制成的神像、佛像等，引 和时尚追求等； 申至盲目崇拜的对象”。 • 榜样则多具有现实性和替代性功能， 代表了政治或阶级意向，即榜样集中 体现了一定历史时期特定阶级或社会 群体的主流价值和道德规范等 