高中历史堂有效教学研究中期总结 文档.docVIP

“高中历史课堂有效教学研究” 课题中期总结 常州市新桥中学 杨 乐 “高中历史课堂有效教学研究”课题自200年3月经教科批准开题后，在学校的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。至今实验研究已有年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结。 课题组依据《历史学科课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及有效果、有效率、有效益等 “有效教学”理论，在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。始终本着以下几点研究目标：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究历史课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高历史教和学的效率，提高我校历史教师教育科研能力。在课题的研究内容上，一直体现“一线八点”，整个有效课堂教学的实践研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。在研究方法上，采用个案研究法、行动研究法、文献分析法和调查研究法等。 两年来取得明显的成就 1，完善了三种历史有效教学课型。 两年中，课题组按照申报时制定的课题研究计划，进行理论学习和实践研究。我们在高中三个年级开设了大量的历史有效教学课题研究课，不断摸索新授课、复习课和试卷讲评课的教学模式。谢亮、左彩英、杨乐、刘国强老师在高中三个年级开设了区级、校级多节公开课（见下表）。通过课堂实践我们不断完善我们的三种历史有效教学课型，即高中历史新授课有效教学课型；高中历史试卷讲评课有效教学课型；高三历史复习课有效教学课型。（详细内容见附件一） 表1：“高中历史课堂有效教学研究” 课题公开课 课题 开课人 时间 年级 级别 《充满魅力的中国书画》 杨乐 06.11 高二 区级 《毛泽东思想》 杨乐 06.12 高二 校级 《战后资本主义的新变化》 杨乐 06.4 高一 校级 《太平天国运动》 谢亮 06.10 高一 校级 《中国近代史——五场反侵略战争》 谢亮 08.3 高三 校级 《欧美资产阶级革命时代的杰出人物》 谢亮 08.10 高三 校级 《王安石变法》 谢亮 07.9 高三 校级 《两次世界大战之间的世界》 谢亮 06.3 高三 区级校级 《欧美资产阶级代议制的确立与发展》 谢亮 06.12 高一 区级 《近代中国经济结构的变动与资本主义的发展 谢亮 08.10 高三 区级 《当今世界的经济区域集团化》 左彩英 06.6 高一 校级 《隋唐史单元练习讲评》 陈建波 06.4 高三 校级 2，形成高中各个年级系统的学案教案 我们学习了大量有关课型、学案和有历史学科有效教学的有关文章，把学案运用于我们的有效教学课型研究。我们进行科学分工与合作，每个备课组每两周拿出一份精编学案，原则上每节课都使用学案，以学案为载体，通过引导学生自主探究，确保学生学习主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“”提供课堂时空。 3，实现了课件、阶段练习试卷的共享 我校从2003年开始在每个教室装备多媒体教学设备，现代化教学手段的利用，可以有效提高课堂教学质量。为此，我们要求课题组成员每两周制定一个课件，高一年级每一节新课皆要有课件，使学案课件结合使用，同时要求课件保存完好，确保下一轮的历史老师能够借鉴使用。而阶段历史测试，规定由各备课组组长出卷，交历史学科指导小组成员审核后方可印刷使用，各年级阶段试卷由各备课组组长保存并且在暑假交下一轮备课组组长参考使用（部分试卷见过程材料） 4，开发了历史学科的校本课程。 5，较多教学论文、案例获奖，参研教师的科研素养和创新能力得到增强。 表2：“高中历史课堂有效教学研究” 课题获奖论文和其他成就 类别 名称 姓名 成就级别 论文 《新课程下教师课堂管理初探》 杨乐 区三等奖 论文 《备课新思考》 杨乐 区二等奖 案例 《老师，错了》 杨乐 区一等奖 论文 《多元煽动高三学生的历史激情》 谢亮 市三等奖 论文 《守望生命的阳光》 谢亮 区一等奖 上课 新北区“骏马杯” 谢亮 区二等奖 上课 新北区“骏马杯” 陈建波 区三等奖 案例 《马克思主义的诞生》 左彩英 区三等奖 论文 《让历史课堂焕发出生命力》 左彩英 市二等奖 上课 新北区“骏马杯” 左彩英 区一等奖 6，我校历史课堂教学效率得到显著提高，历史学科教学质量上新台阶。新桥中学高考、小高考历史学科连续两年取得优异成绩 7，我校学生的实践能力与创新意识得到