例谈易错选择题中干扰项的的设计方法.pdfVIP

中学数学教学 年第 期 !# !##- ! 例谈“易错”选择题中干扰项的设计方法 江苏灌南县教育局教研室 李太敏 （邮编： ） !!!## 编制数学选择题时，当题干与正确选择项确定之 题并不是四舍五入的近似法，而是根据现实背景的实 后，其他的干扰项应既有诱误性，又有针对性、提示性， 际情况取值，因而正确项应为（）。 . 因而弄清干扰项的设计方法，是提高学生选择题得分 6 概念混淆法 率，进而提高数学整体成绩的必由之路。本文试以一 针对学生容易产生混淆的概念、性质而设计的干 些错误率“居高不下”的选择题为例，说明数学选择题 扰项，往往具有较高的诊断功能。 例 函数 （ ）（ ， ）的奇 中干扰项的设计方法。 6 $ ’ % 789 # % # # ! % !% $ 条件疏漏法 偶性。 （）仅取决于 值 由疏漏已知条件，尤其是疏漏隐蔽条件所产生的 ) （）与 值无关而与 有关 结果，将其设计为干扰项，常常正中了很多学生“错误” , ! （）与 、 有关而与 无关 的下怀。 . ! % ( （）与 、、 都有关 例 若 ，且 ，二项式（ ）按 / % ! $ ! % # ! ’ $ ! 分析与设计 针对学生不知函数$ ’ % 789（# 降幂展开后，其第二项不大于第三项，则 范围为 ! ! ! ）的奇偶性到底与 、、 中的哪些量有关这种情 - % ! （）（ ，） （）［ ， ） ) * + # , + 况，本题设计了干扰项（）、（）、（）。 , . / - 事实上，当函数