从本科教育的内涵看民族地区新建本科院校的定位特点.pdfVIP

从本科教育的内涵看民族地区新建本科 占 院校的定位特，■、 阮学勇 [摘要】民族地区新建本科院校的本科教育既具有本科教育共有的基础性、专业性、系统性、适应性、创新性等基 本特征，又有定位上的教学性、多科性、应用性、职业性、民族性等特点。民族地区新建本科院校应根据定位的 特点采取相应的工作策略，形成办学特色，实现“本科教育”的“内涵升本”和“应用本科”的转型。 [关键词】民族地区；新建学院；本科教育；定位特点 中图分类号：C,643 文献标识码：A 文章编号：1004—3926(2012)09—0226—04 作者简介：阮学勇(1966一)，男，四川西昌人，西昌学院教务处副教授，研究方向：教学管理。四川西昌615013 新建本科学院是指近几年在我国高等教育跨 从国内本科院校的分类看，根据学科设置特 越式发展过程中，在原有高等专科学校基础上合 点可分为：综合性、多科性、单科性院校；根据科研 并升本而组建起来的全日制普通本科学院。民族 的规模和研究生的比例可分为：研究型、研究教学 地区新建本科院校能否正确理解本科教育的内 型、教学研究型、教学型、专业型院校；根据区域可 涵，作出科学定位，将直接影响到能否真正实现 分为：中心与非中心城市、发达与欠发达地区、汉 “专科教育”到“本科教育”的“内涵升本”。 区与民族地区院校；根据人才类型和培养目标可 分为：研究型、应用型、实用型院校；根据建校的时 一、本科教育的内涵与民族地区新建本科院 间可分为：“老牌院校”、“新建院校”；根据学校来 校的办学定位 源可分为：一校直升、多校合并升本等院校。 本科教育在大学教育系统结构中属于中间层 国内近十年发展起来的本科学院大多是多科 次，是大学教育之本。联合国教科文组织《国际教 性、教学研究型或教学型、非中心城市(欠发达地 育标准分类》认为，本科教育属于第三级第二阶段 区、民族地区)、应用型的新建院校，这些新建本科 (或总第六级)教育，与专科教育、研究生教育构成 院校有着与其它类型大学不同的发展内涵和目 高等教育的三个层次，是高等教育的主干部 标。国家教育部的有关文件将此类院校描述为： 分。…(P5“’我国《高等教育法》第十六条规定：高 发展目标定位——为本地区现代化建设培养德智 等教育(学历部分)“分为专科教育、本科教育和研 体美全面发展的应用型高级专门人才，办成区域 究生教育”三个层次。本科学生的基本规格和质 的多科性(或综合性、单科性)、应用型大学；类型 量标准为：“掌握本学科、专业必需的基础理论、基 定位——办成应用型、专业型教育的院校；层次定 本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关 位——以培养本科生为主，兼培养高职生，培养少 知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初 量工程型、技术型的专业硕士研究生；学科专业定 步能力”。这一培养目标要求我国本科教育要具 位——大力发展面对区域的高新技术支柱产业、 有几个基本特征：一是在性质上强调基础性；二是 新兴第三产业的学科专业；服务面向定位——为 在培养目标上强调培养一般性专门人才或复合性 区域现代化的生产、建设、管理、服务提供一线服 人才和应用性人才；三是在能力上强调应用能力 务。以上描述主要是对新建本科院校发展目标上 和适应能力；四是在理论知识上强调一般性的基 的共性描述，但是，由于历史、区域、基础设施等因 础理论知识和