用相量法分析rlc串联电路的教学设计-江苏教师教育.docVIP

“用相量法分析R-L-C串联电路”的教学设计 作者：吴 珏 单位：江苏省常熟职业教育中心校 邮编：215500 摘 要：在“用相量法分析R-L-C串联电路”章节内容中，涉及到的公式比较多，有复阻抗、电压和电流的相量关系式和功率。一般的灌输式授课会使得学生觉得枯燥，难记忆，针对该情况，我借用多媒体，采取了互动的温故和互动的推导模式授课，这样活跃了气氛，提高了学生的积极性，收效比较好。 关键词：教学设计 复阻抗 相量 功率 《电路基础》是职高电子类专业的一门重要的技术基础课。其任务是使学生掌握中等技术人才所必须具备的电路基本理论及电路的分析和计算方法，同时培养学生的辨证唯物主义观点和辨证思维能力，事实求是的科学态度，分析和解决问题的能力及自学能力。 根据本校的办学特色，为了使学生能够更好的完成高职的学科任务，《电路基础》作为一门专业课的基础科目，它的教学具有一定的特殊性。此科目的教学紧按教学大纲要求，所用的教科书是由高等教育出版社出版，李树燕主编的。 在教学过程中，我发现，学生由于本身专业知识缺乏以及基础薄弱，导致上课时缺乏一定的主动性，不会去独立思考，不懂得总结和联系，根据这个现象，我的授课多以学生共同参与为主，要求他们会对问题进行逻辑性的思考。现以“用相量法分析R-L-C串联电路”这一节的内容为例，做出相应的教学设计如下： 设计教学目的： 掌握复阻抗串联电路的特点及参数求解； ——在R-L-C串联电路中，我们通常会采用阻抗法来进行相应的电压和电流的求解，所以必须从复阻抗的求解这一步开始着手。 掌握电路的三种情况； ——由于在复阻抗的表达关系中存在（XL－XC），故根据其最终差值的大小可以引入电路的三种情况，从而进行分析。 掌握电路功率的求解； ——根据电路中存在的电阻、电感和电容，我们应学会对其进行各自功率的求解。 设计教学过程： 新课题的引入： 本节研究的电路图形是R-L-C串联电路，如果直接引出电路图形进行讲解，会显得授课过于单板，并且不利于学生刚开始上课便立即投入进去。所以在这里我安排了R-C串联和R-L串联电路的复习比较，要注意到知识点的次序安排该与此次新课传授的知识点的顺序安排相一致，分别为两种电路情况下各自的复阻抗、电压和电流的相量关系图（该部分为重点，突出容性电路和感性电路的特点及区别，以及利用该特性来进行一定题目的解答）和功率的求解公式。 安排这部分复习的好处有：1、回顾复阻抗的公式，了解复阻抗的意义所在，可使得学生发挥一定的想象，假设将两幅图合并，考虑其结果如何，引出新课内容；2、两幅图的性质有所雷同，这样的比较有利用对以往知识的巩固，也有利于学生对R-L-C串联电路的理解记忆；3、可以使得学生有一个良好的知识过渡。 新课的传授： （1）复阻抗的求解： 首先给出R-L-C串联电路的模型，假设有一正弦电流存在（采用动画将其过程显示出来，并在各元件两端形成一定的电压），从而推导出各元件上的电压和电流的相量关系式，该部分的推倒由学生单独完成。利用KVL定理，写出该段电路的电压代数和。在此基础上进行整理，归结出复阻抗的表达方式为Z = R + jX= R + j(XL－XC)。 思考：若电路中没有电感或电容的话，则此时的复阻抗表达式应该为什么？可以发现，R-L-C串联电路中的复阻抗公式是一个总公式，对于R-C串联和R-L串联两种特殊情况一样是适用的，只是分别将XC、XL取值为零。 （2）电压和电流的相量关系： 由于上式中Z公式的引出，我们发现存在有（XL－XC）该部分，这一部分我们用X来表示，定义为电抗。根据其值大小的不同，由此引出电路的三种情况，分别为感性电路、容性电路和电阻性电路。然后，根据条件分别画出电压和电流的相量关系图。 感性电路图以老师作图为主，加入一定的解释说明，而后引出感性电路的特点；容性电路图以学生独自思考作图为主，老师起一定的启发作用，而后由老师总结容性电路的特点；电阻性电路图由学生独自完成，并派学生代表在黑板上作题，由老师总结电阻性电路的特点，强调其也可称为是串联谐振。 最后，我对整个三幅图片进行简单的归纳，给出一定的判断题,要求学生独立完成。课堂的巩固作用不错，且有一定的互动性。在做题过程中，发现学生对于各元件上的电压有效值及总的电压有效值之间的关系容易混淆成为U=UR+ UL+ UC，特再三的给予强调说明，利用图形纠正其错误。 在电压和电流相量图的基础上，我引出了阻抗三角形的内容。首先，让同学们回忆刚复习过的R-C串联和R-L串联电路，总结在原有基础上所获得的阻抗三角形的画法，允许学生可翻阅书本寻找答案。然后根据R-L-C串联电路的三幅图，总结出R-L-C串联电路的阻抗三角形。学生发现可以获得两幅阻抗三角形图，他们分别是感性电路和容性电路情