在教学实践中探索在课堂改革中前行MicrosoftWord文档.docVIP

在教学实践中探索 在课堂改革中前行 ——李店镇中实施“高效课堂”的回顾与反思 李店镇中 王家德 课堂作为师生教学活动的主阵地，一直以来就是教育专家、学者进行研究的主课题。实现课堂高效是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转变为实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 一、实施“高效课堂”的背景： “教师台上讲，学生台下听，教师示范，学生模仿”，这在大多数老师的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。但在这样的心理影响下，我们的教学都格式化了：学生成了灌输知识的机器；教师上课不停地将知识硬灌于学生的大脑里，学生不断地被动接受知识；学生不知知识的形成过程，就更不谈运用知识来解决实际问题了；做得较好的老师时而使用多媒体演示，取而代之学生的动手操作。这样的教学模式大大扼制了学生的思维能力、创新能力、实践能力、合作意识、语言表达能力等各种能力的发展。斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”这样教学，久而久之，学生不厌学、不缀学吗？ 目前，我校学生人数较以往大大减少，学生两级分化呈加强趋势，学生学力日见下滑，教师激情越来越退；若再不进行课堂改革，我校教学形势势必走入“死胡同”：教师越教越累，学生越学越苦。2010年春季开学，乘着安陆市高效课堂实施的春风，学校经研究决定实施课堂教学改革，先在七年级尝试“先学后教”模式，试着把“讲堂”变为“学堂”，把课堂还给学生，把班级还给学生，把校园还给学生，把快乐还给学生。 二、实施“高效课堂”的回顾： 一学期以来，学校围绕高效课堂的实施，想了一些办法，做了一些工作，现将我校高效课堂实施一学期以来的具体情况给在座的各位领导、教师予以汇报： （一）、健全机构，做好规划，稳步推进课堂改革。 为推进“高效课堂”在我校的稳步实施，学校成立了以校长刘飞为组长，教导处人员为组员，教导处主任兼任督查组长的领导小组；结合学校实际，将“高效课堂”的实施确定为三步走：第一步，从2010年春季到该学期末，以七年级语文、数学、英语为试点，探索模式，总结经验；第二步，从2010年秋季开始，七八年级语文、数学、英语、物理、政治、历史全面推进校本实践，整体提高；第三步：从2012年春开始，全体学科全面开展，并巩固深化，培植特色，打造亮点；同时提出了实施“高效课堂”具体要求：落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 （二）、强化措施，切实转变教学行为。 为促进课堂教学改革的顺利进行，我校先后出台了《李店镇中课堂改革实施方案》、《李店镇中课堂改革实施计划》、《讲学稿编写说明及使用要求》、《课改年级常规教学考核办法》、《课改学科教研教改实施安排》等，以上制度和措施，对教师备课、上课、作业、辅导、评价、教研、教改等方面作了明确规定，特别对课堂教学提出了新的要求，特别实行了教师讲课学生计时制度（即教师讲课时间不得超过20分钟），突出了以“启发、诱导、点拨”为主的教学方法，强调了“自主、合作、探究”的学习过程，重视“民主、生动、和谐”的课堂氛围的营造，使课堂改革迈出了坚实的一步。 1、注重教学设计的高效： 我校的教学设计以讲学稿形式呈现，讲学稿分为六大板块：①学前准备，根据教学内容，提出比较直接的简易问题，引导学生自学教材，激发学生学习兴趣；②合作探究，这一板块教师设计的问题或习题是根据教材的重点、难点设计的，供小组学生进行合作探究；③小组讨论，根据合作探究中的疑点设计问题供小组讨论，让学生牢固理解、掌握教材的重难点；④交流展示，这一板块教师设计的习题或问题让学生能更好地掌握知识、运用知识，交流展示中，教师及时给予引导、评价；⑤小结归纳，将本节课重点知识设计成习题，让学生自我总结、归纳；⑥课后检测与练习，设计习题让学生巩固所学知识，掌握一定技能，形成一定技巧。六大板块逐步提高要求，根据不同学科，强调分层次、有针对性，让每个学生都有事可做。 教师在编写讲学稿之前，同学科教师首先就对本单元知识进行集体讨论，将各教师的理解、想法进行整合，形成讲学稿初稿；先行课教师在上完第一节课后，将课堂实施中出现的重要问题在学科组提出并讨论，集体修改后形成第二期讲学稿；总体说来，讲学稿在不断修改中完善，在不断实践中凸现高效。 讲学稿为师生共用，教师定期收齐检查，以便发现学生暴露出的问题；学生按要求将讲学稿整理成册，作为复习备考的重要依据。 充分发挥小组合作的作用： 首先分好小组。分组的原则是：①男、女生搭配；②成绩好坏搭配；③性格外、内向搭配；④兴趣爱好互补搭