一新媒体环境下高校教学生态系统的构建.pdfVIP

2016年6 月 中国石油大学学报(社会科学版) Jun.2016 第32卷摇 第3期摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 Vol.32摇 No.3 DOI:10.13216/ ki.upcjess.2016.03.0018 新一媒体环境下高校教学生态系统的构建 卢宝周,潘国刚,张摇 涛,胡摇 波 (中国石油大学 经济管理学院,山东青岛266580) 摘要:新媒体技术是以数字技术为基础的最新媒体形态。 新媒体技术的出现带来了以慕课 和微课为代表的多种新兴教学方式的兴起,促进了高校教学模式从“以教师为中心冶向“以学生 为中心冶的转变。 然而,新媒体技术的介入也使高校教学中的各种关系发生变化,要求教育者和 管理者从生态与系统的综合角度来看待问题。 新媒体技术不仅重构了微观教学环境中的活动 者之间的边界,也重构了宏观环境中高校教学组织之间的边界,因此,有助于数字化的高校微观 与宏观教学生态系统的形成。 这种以新媒体技术为基础的教学生态系统可以实现多方共同参 与、和谐共赢的新兴教育与教学理念。 关键词:新媒体技术;教学生态系统;数字化教学平台;慕课 中图分类号:G642摇 文献标识码:A摇 文章编号:1673鄄5595(2016)03鄄0098鄄05 摇 摇 新媒体技术的快速发展,极大地改变了人们获 络媒体的沿革。 就当下而言,最能体现新媒体本质 取信息、沟通与互动的方式,对传统的教学模式也产 特征的莫过于数字技术。 因此,本文倾向于将新媒 生了深远的影响。 从多媒体教室到网络公开课到在 体定义为:以数字技术为基础的最新媒体形态,主要 线学习社区,再到最近大行其道的慕课(MOOCs), 通过多媒体终端向用户提供信息和服务。[2]122 无处不见新媒体技术的身影。 随之而来的“翻转课 新媒体的具体形态多种多样,包括数字电视、移 堂冶“微课冶与“混合教学冶等新兴教学模式,则改变 动电视、IPTV、博客、在线论坛、社交网络、手机电 了传统教学形态,颠覆了传统教学理念。 视、微博、微信等。 这些技术都已经被应用到教学活 从深层次来看,这种改变是技术对于教育行业 动中,促进了新的教学方式的产生,如多媒体教学、 的深刻变革,即新媒体技术打破传统教育格局与边 在线视频教学、微课等。 新媒体具有以下特征:用户 [3] 界,重构教学生态系统的过程。 借助生态系统 参与、信息公开、社交互动、传播迅速。 用户参与 (Ecosystem)理论,本文拟结合当前高等院校教育现 主要指信息接收方的角色发生变化,从被动接收到 状,分析新媒体技术对于教学活动的深刻影响,探讨 主动参与信息的制作与传播;信息公开是指用户获 新媒体环境下的微观与宏观教学生态系统,以及高 取信息和知识的渠道多样化与公开化;社交互动是 校如何以新媒体技术为基础构建多方共同参与、和 指用户可以借助技术实现与媒体、与其他用户乃至 谐共赢的教学生态系统,从而扩大自身的教学边界, 与信息发布方之间的交流与互动;传播迅速是指在 获取更广的教学资源。 新媒体环境下,信息传播的速度大大加快。 这些内 一、新媒体的概念界定与特征 在特征赋予了新媒体消解与融合的双重力量。 一方 [1] 新媒体是一个不断变化的概念。 从本质上来