社会支持视角下流动儿童班级适应困境及其应对.pdfVIP

第８卷第１０期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８Ｎｏ．１０ ２０１６年１０月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４ ５８８４．２０１６．１０．００１ 社会支持视角下流动儿童班级 适应困境及其应对 肖倩怡 （湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１） 摘 要：随着城市化发展，流动儿童数量急剧上升，其适应问题得到社会广泛关注。如何改善流动儿童班级适应现 状成为亟需解决的问题，而社会支持视角为解决此问题开拓了新的思路。在梳理大量文献资料基础上，从政府支持和家 庭支持和学校支持三个维度提出应对策略，以期改善流动儿童适应不良现状。 关键词：流动儿童；班级适应；社会支持 中图分类号：Ｇ４０ ０１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４ ５８８４（２０１６）１０ ００３７ ０３ 随着我国经济的不断发展，进城务工人员逐渐增多，家庭化的流动成为主要趋势，流动儿童这一特 殊群体随之孕育而生，并不断壮大。流动儿童是指７至１５周岁随父母或其他监护人在流入地暂时居住 ［１］ 半年以上的青少年儿童，又称作“流动人口子女”或“农民工子女” 。根据《中国流动人口发展报告 ２０１５》显示，到２０１４年底，全国流动人口的总量是２．５３亿，流动人口子女跟随父母流动的比例达到 ６０％。２０１３年发布的数据表明，城乡流动儿童数量已达３５８１万。由于居住地长期变更等一系列因素， 造成流动儿童适应不良。 在心理学中，对“适应”这一概念的关注，最早可追溯到皮亚杰所提出的“同化与顺应”，其把适应表 述为个体通过不断的同化和顺应以维持自己与环境的一种平衡状态。一旦个体本身与环境之间的这种 平衡关系消失，就只能通过一定的改变以重新达到平衡状态，这种平衡与不平衡之间转变的过程，就是 适应［２］。班级是青少年生活学习的核心场所，是流动儿童早期需要适应的环境。班级适应状况是流动 儿童心理健康状况的重要评价指标，适应不良将对其产生多方面的消极影响。张立忠等人研究显示，社 会支持体系对流动儿童社会接纳程度、城市适应程度有显著相关［３］。因此，提升社会支持力度对于促 进流动儿童班级适应有显著作用，反之，社会支持缺失则易导致适应不良。 １ 社会支持缺失与流动儿童班级适应困境 心理学家埃里克森提出人格渐成论，把个体自我意识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段，认 为每个阶段都有个体需要适应的目标。若达成目标将会形成健全的人格，反之，则阻碍心理健康的发 展。当个体适应不良长期被唤起，将会使其产生自我挫败情绪，从而对个体的感知觉、思维、行为尤其是 人际交往产生负面影响［４］。而社会支持对个体适应环境具有显著正相关。 １．１ 保障制度不完善，政府支持缺失 政府是社会发展的引路人，是流动儿童教育公平的保护伞，政府应该成为保障流动儿童健康成长最 重要的支持体系。但我国现有制度仍在很大程度上无法保障流动儿童公平受教育权利，致使其在客观 条件上与城市儿童存在不可跨越的鸿沟，无法融入到班集体中。 收稿日期 基金 省社会科学基金项目（１４ＹＢＡ１６７）；湖南省教育厅科学研究优秀青年项目（１６Ｂ１０３） 作者 怡（１９９３ ），女，四川德阳人，硕士生，主要从事心理健康教育研究。 ３８ 当代教育理论与实践 ２０１６年第８卷 教育不公是流动儿童班级适应困难上最广为争议的一点。首先，教育资源投入不公，农村学校资金 不足，师资力量不足，多数教师专业水平低，不愿意进一步深造。同时软硬件设施严重缺乏，一部分地区 甚至缺乏基本的配备教材。因此，务工人员不得不带着子女进城就学，促使子女年幼背井离乡，努力适 应城市环境。其次，与流动儿童有关的政策不完善。当前，众多地区没有针对流动儿童的保障制度，甚 至对其就学设置了限制。由于户籍制度的实施，政策人为划分城乡二级，造成