简谈班级德育中如何培养学生的宽容心.pdfVIP

第８卷第１２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８ Ｎｏ．１２ ２０１６年１２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４ ５８８４．２０１６．１２．００４ 简谈班级德育中如何培养学生的宽容心 梁小兰 （湖南广益实验中学，湖南长沙４２１８００） 摘 要：宽容心是人类特有的一种美德，引领着人们积极进取的人生态度和友好和谐的社会风尚，对于青少年个体 的健康成长和社会的可持续发展都具有举足轻重的意义。应积极发挥班主任效应的育人优势，引导学生学会包容和体 谅，引导学生学会理解和宽以待人，引导学生正确认识和全面评价自己和他人等，将宽容心德育渗透在班级日常的情感 教育中，建立良好的班级人际关系。 关键词：班级德育；班主任；宽容心；德育渗透 中图分类号：Ｇ６３１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４ ５８８４（２０１６）１２ ００１０ ０３ “宇宙之所以广阔，是因为它能包容璀璨繁星。地球之所以神奇，是因为它能包容寄居在它身上的 物种。人类之所以能成功，是因为有一颗包容的心。”这是我们熟知的哲言。宽容被理解为一种态度或 一种心境，它描述了某些潜在的价值［１］。宽容是人类特有的意识和情感，是人的一种美德，是理想人格 的内核，它意味着爱、尊重和理解［２－３］。每一个有责任感的教育工作者都期望自己的学生拥有宇宙般宽 阔的胸怀，用自己的善良、宽容和理解营造友好、和谐的班级氛围，从而为将来顺利走入社会、适应社会 奠定坚实的基础。然而，现实中我们不难发现，受到家庭万般呵护的９０后学生中，不少人存在一个亟待 解决的问题：缺乏应有的宽容心。遇到事情，身为独生子女的他们常常首先只考虑到自己，特别在乎自 己的感受，容易忽略他人的感受，更谈不上设身处地地理解和尊重他人。德育教学目的不同于其他一般 学科，其在传授一定道德知识的同时，更重要的是引导学生形成对这些道德知识的正确态度，使学生掌 握一定的道德价值和规范，培养学生良好的道德信念和道德行为［４］。作为班级“日常思想道德教育和 学生管理工作的主要实施者”“学生健康成长的引领者”的班主任应该对此予以高度关注，在班级德育 中重视培养学生的宽容心，抓住一切教育契机因势利导，帮助学生学会理解、宽容和合作，建立集体成员 之间友爱平等、心理相容的良好的班级人际关系，引导学生个性全面而健康地发展，真正“成为中小学 ［５］ 生的人生导师” 。那么，班主任如何充分发挥班级德育的主导作用，利用一切教育因素，抓住一切教 育契机培养学生的宽容心呢？笔者仅撷取几个班主任工作中的典型事例加以分析。 １ 引导学生学会包容和体谅 一天下午，Ｑ 同学激动地跑到办公室对我说：“Ｘ 同学把我的眼镜打坏了！并且他态度很不好。”对 于学生的投诉，我坚信：兼听则明，偏听则暗。我向三四个同学了解了情况，然后找到Ｘ。Ｘ说他不小心 把Ｑ 的眼镜打下地，也向Ｑ道歉了，但Ｑ认为他是有意的，还推了他一把。我对Ｘ说：“老师相信你是 无意的，但你的冒失行为已经对Ｑ 同学造成伤害，所以你理应对自己的行为负责。要是打的不是眼镜， 而是眼睛呢？”我继续说：“等会儿陪他去修眼镜，往返的车费和修眼镜的费用由你承担。”“嗯！”Ｘ满口 答应了。 收稿 ６２７ 作者 兰（１９７８ ），女，湖南耒阳人，硕士，主要从事现当代文学研究。 第１２期 梁小兰：简谈班级德育中如何培养学生的宽容心 １１ 事后，我做了种种假设。假如Ｑ 同学宽容点，接受他的道歉，就不会有推人之举了；假如Ｘ 当时提 出赔偿，Ｑ就不会那么生气了。然而假设终归只是假设，有些假设很快又被我推翻了。譬如，体育课上， 有些意外难以避免，正如在球赛中只有犯规没有打人的说法一样，体育课上没有有意的伤害，大家都是 同学，既无宿怨，也无利益之争，根本就不存在有意之为。然而，为什么学生们的表现却不是我所想象和 期待的呢？如果孩子们能认识到体育课上有些意外难以避免，包括一些无意的伤害，能彼此包容、体谅， 事情的发展一定会更好。所以，同学们要经常保持一种阳光宽容的心态，冷静地