美国2011年NAEP写作试题编制研究.pdfVIP

‘外国中小学教育》2009年第5期 摘要：美国全国教育进步评估洲AEP)是由国会授权教育部主持的一项权威测评体系．基于2011年 的NAEP-写作评价体系，本文研究了美国2011年NAEP写作试题编制的价值取向，编制框架和具体操 作，得出对我国作文试题编制的几点重要启示． 关键词：美国；201l；NAEP；写作试题；试题编制 作者简介：魏小娜／西南大学教育学院博士研究生(重庆400715) 一 National 201 美国全国教育进步评估(the 1年NAEP写作评价的设计包括：测试时 AssessmentofEducational 简称NAEP)间；三种交际目的的试题在不同年级的分配比 Progress， 是由国会授权教育部主持的一项权威测评体系， 例；基于计算机进行写作测评的设计；针对特殊 从1969年起在全美范围内持续测评学生在各主要学生(残疾学生、英语学习者等特殊群体)的评 学科领域内的学业表现。2007年秋，美国在价设计。 1998年NAEP写作评价框架和说明》的基础(三)对学生作品的评价实施 上，又推出了{2011年NAEP写作评价框架》和 主要涉及三个问题：一是提取用来评价的作 (201 1年NAEP写作评价说明》两个重要文件，文“特征”：观点的发展、观点的组织、语言熟 对美国2011年的NAEP写作评价体系进行了详尽练度和语用惯例等：二是针对不同类型、不同年 的描述。本文在概述其作文评价体系的基础上， 级的作文表现，制定具体评分项目，分两类：适 重点研究其作文评价试题的编制特点及启示。 用于具体交际目的打分项目、通用于各交际目的 一、美国2011年NAEP写作评价体系简介 的基本打分项目；三是培¨II阅卷者的打分技能。 (一)评价的三个目标 (四)评价报告’ 2011年NAEP写作评价针对全美4、8、12年评价报告是NAEP的重要组成部分，负责向 级的学生，提出了三个评价目标： 公众、政策制定者和教师提供学生的具体学业表 l、鼓励学生走出约定俗成和模式化的写作 现。201l的写作评价报告有三种形式：学生学业 方法。发展观点、组织观点、运用语言被视为写 作能力的重要组成部分。 Advanced)的百分比，学生得分情况。和学生作 2、评价8、12年级学生对文字处理软件的运品分析图。其中学生作品分析图是2011年新增项 用。这一点是2011年新增的评价目标。 目，旨在通过大量的学生作品样本分析，寻找学 3、评价学生在特定写作情形下的写作表现。 生写作的具体表现(如“观点的发展与组织”、 (二)评价的内容和设计 。思考和写作的方法”、“句子的种类和类型” 2011年NAEP写作评价的内容包括：评价学等)与学业水平之间的联系，以获得更详尽的学 生对三种交际目的(为了劝说、为了解释、为了 生作文信息。 传递经验)的反应：评价学生针对不同读者的反 下面重点研究其写作试题的编制． 应；评价学生思考和写作的手段：评价学生对写 二、美国2011年NAEP写作试题编制研究 作形式的选择和运用。 (一)试题编制的价值取向 魏小娜：美国2011年NAEP写作试题编制研究 源自“写作的本质是交际性，，【l】的认识．美 上述三维之间要合理“搭配”。保证特定年 国2011年NAEP写作评价试题的编制具有鲜IjJ4的 级的特定写作类型的试题中。写作目的、读者类 “交际性”价值取向。《1998年NAEP写作框架挝和写作形式之间的搭配最合理。 和．兑明》是从交际角度划分“叙述类的写作 (三)试题编