空间与时间齐飞,过程与价值一色——从2011年金华十校联考的一道解析几何试题谈起.pdfVIP

-1 软 法 里 家 •• .,; , . •. - E E 一 空间与肘闰齐飞事过程与价值-色 一一从2011 年金华+校联考的一道解析几何试题谈起 口王剑明 { 嘉兴市第-中学，浙江嘉兴 314创)()) 在高三复习中，常常要进行难度较大、灵活性 是对一个鲜活而生动的、来自于身边的、真实的过 较强的试题演练与评饼，其目的在于强化学生对核 程的探究. 心知识与方法的综合运用，加深理解，优化知识结 二、不同银角 构，从而进一步提高灵活解题的能力，以及能从整 综合性问题的评讲要达到理想的效果，一个 体的高度驾驭高中所学的内容.但在实际的教学 很重要的前提就是，师生双方都要对该题作出独立 的思考.学生通过自身努力.做一些思维上的粗加. 中，往往并不能达到预期的目标和效果.而不得不 陷入就题论题的寨臼和重回题海的思性循环之中. 工，形成一些哪怕肤浅性的认识与想法;敏师则应 本文以2011 年金华十校联考解析几何题为例，通 站在学科知识与教育心理学的高度，对试题作出理 过对试题解答过程的研究，以师生思维的再现与对 性的分析，这样课堂上师生的交流，才是众多个性 簇，对实现有效敏学作一些思考. 思维的交流，才可能在彼此的思维交集处引发共 -、试匾再.. 鸣与启示. r 1.教师的眼光 如因 1 ，已知椭圆云 敏师的思考与剖析，旨在把握命题者的意图， J 上 任 州 晴 ­ 点 事 为 au-E 一 吁 俨 椭 圆 阔 坤 挖掘试躯的内涵价值，找出学生的思维起点，充分 调动学生的认知经验.为了评说试窟，需要精心设 2 计，有效展开，从拿到题目，经历曲折真实的探索， 回 1 直至完全解出的所有环节具每一步骤，你好充分而 到右焦点F的距离的最大值为 1+V2，过M(2， O) 深入的准备，做好评讲的预案. 任作一条直线L变椭圆子不同的两点A ， 8， 点A 关 2. 学生的阁珑 于z 轴的对称点为Q. 大多数学生在解答过程中出现两种情况:一是 (1)求证:Q ， F，B 三点共线; 直接运用题中的条件，求出椭圆方程后证明三点共 (2) 求D.M8Q 面积S 的最大值. 线偷工减料，跳步解答:二是求三角形面积的最值， 直接呈现精练而冰冷的标准答