职前英语教师学科教学知识及其养成途径探究——以浙江师范大学英本《教育体验》课程为例.pdfVIP

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2017-10-01 发布于北京
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职前英语教师学科教学知识及其养成途径探究——以浙江师范大学英本《教育体验》课程为例.pdf

第25卷第1期教师教育研究 Vol-25，No·1 兰璺!!至!旦一——————垒丝竺里鳖垫兰竺竺坠————————————些丝职前英语教师学科教学知识及其养成途径探究 ——以浙江师范大学英本《教育体验》课程为例郑志恋，叶志雄 (浙江师范大学外国语学院，浙江金华 321004) [摘要]随着教师认知与教师知识研究的不断深入，教师获取学科教学知识(PCK)途径被认为是教师教育的重要内容。本文以本校创设的《教育体验》课程为实践基础，以Grossman为培养教学实践能力而提出的三个核心概念等为理论基础，提出了体现任务型、探究型与动态型的养成PCKg的“3DT”模式：单元教学设计(Desig— 式能促进职前教师PCKg的养成。 [关键词]职前英语教师；学科教学知识；3DT模式 [中图分类号】G420[文献标识码]A [文章编号]1672—5905(2013)01—0065—05 A onPre—service Content Study EnglishTeachers’PedagogicalKnowledge andIts GrowingApproaches： ofEducation ofZNUfor ——Tal【ing Majors’Course Experience Example English ZHENG Zhi—lian，YE Zhi—xiong Normal (CollegeofForeignLanguages，Zhejiang the ofresearchintoteacher andteacher toobtain Abstract：With rapiddevelopment cognition knowledge，howpedagogical content becomean issueinthefieldofteachereducation，BasedOilthe ofEduca— knowledge(PCK)hasimportant practice forward tion intheir andGrossman’Sthree of authors Experienceuniversity conceptscultivatingteachingability，theput is thatthemodeliseffectivefor “3DT”Model：Designing，Describing，Decomposing，andTheorizing．Itproved pre—serv— iceteacherstogrowPCKg． DT content Model Key teachers；pedagogicalknowledge；3 Words：pre—serv