职校班级文化建设研究 ——基于岗位文化融合的视角.pdfVIP

管理 与 德 育 编辑 郑昕郁E-mail：jsjyzhxy@126.com 职校班级文化建设研究* ——基于岗位文化融合的视角 李 艳 【摘要】基于岗位文化融合视角的班组式班级文化建设的目的是将对学生进行的简单事务管理转变 成从学生的长远发展进行思考，促进学生综合素养的提升，进而满足企业以及社会对人才的需求。以汽 车院校为例，分别从基于6S 管理理念的“班组式”班级物质文化的构建、基于班组制度的班级制度文化的 形成、基于文化素质和职业素养融入的班级精神文化的构建几个方面，介绍基于企业最微观细胞“班组” 所形成的班级文化建设，进而探讨班级文化建设和企业微观文化建设的融合，使得人才培养的目标更加 明确具体。 【关键词】岗位文化融合；班组式；班级文化建设 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016 ）63-0045-03 【作者简介】李艳，辽宁省大连汽车职业技术学院（辽宁大连，116031）教师，副教授，主要研究方向 为德育及心理健康教育。 职业教育的产业性特征要求在职业院校办学 业教育发展的重要理念，而基于岗位文化融合视角 以及人才培养过程中应该对岗位、企业以及行业的 的班组式班级文化建设的目的就是将对学生进行 需求加以关注。因此，职业教育应该不断随着经济 的简单事务管理转变成从学生的长远发展进行思 增长方式以及产业调整进行“走”“动”，紧紧随着企 考，促进学生综合素养的提升，这与“工匠精神”的 业对人才的需求、市场以及社会对人才的需求而 培养是不谋而合的。 “转”“变”。[1]从职业院校办学模式来看，校企合作 班级文化建设包括班级物质文化、制度文化以 是重要内容，通过“订单式”培养，探索有助于学生 及精神文化三个方面的建设。而班组式班级文化 能力提升的工学交替、任务驱动以及项目导向和顶 的建设，即在原自然班的基础上，将企业“班组”文 岗实习等教学模式，从而为学生的职前知识储备奠 化建设作为基本载体，使其与原有的班级建设相融 定基础。与此同时，班级管理的思路也应进行相应 合。该管理模式不仅可以让学生更好地学习文化 调整。文化是企业传承的血脉，只有从思想上将职 知识，促进专业技能以及职业道德的提升，而且还 业意识真正渗透到学生的思维和血液中，才能使学 会使学生参与到真实的业务流程当中，体验企业班 生体现出更高的职业成熟度，更快地适应职场工作 组的工作氛围，了解企业和班组文化，进而感悟企 的氛围。因此，构建“班组式”班级文化符合职业教 业精神。具体来说，班组式班级文化是将企业班组 育产业特征、校企合作人才培养模式的要求。同 建设的理念与高职班级文化建设进行充分融合，进 时，培养“工匠精神”，促进学生职业道德、人文素养 而构建基于班组6S 管理理念的班级物质文化、与班 以及职业素养的提升，深化文化育人思想是当前职 组制度相对接的班级制度文化，以及融入文化素 *本文为辽宁省教育科学“十二五”规划2014 年度立项课题“汽车院校‘班组式’班级文化建设研究”（课题编 号：JG 14EB040 ）的阶段性研究成果。 ·职业教育·12/2016 45 质、班组素养、行为习惯的班级精神文化等。总而 明确指出班级教室进行环境布置的重要性，分 言之，要形成班级即班组、学生即员工、教室即车间 析当前班级布置中存在的问题以及由此可能导致 的企业文化氛围。具体来说，基于岗位文化融合视 的不良影响。结合自身的管理经验，参考4S 店班组 角的班组式班级文化建设的构成及实施包括以下 布置的情况以及学生的建议，重新对