浅谈留守幼儿性教育现状及对策.doc

浅析留守幼儿性教育现状及对策 1、相关定义 1.1、幼儿文明礼貌行为的概念 通过上述对文明礼貌、行为概念的界定,笔者从而得出幼儿文明 礼貌行为的概念:即幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中,与他人相处 或者与他人共同运用和处理空间时,对他人表示出尊重、友好的行为, 其内容包括:幼儿文明礼貌用语、幼儿文明礼貌体态和幼儿文明礼貌 事件,其核心是对他人的真诚和尊重。 硕士学位论文 第二节幼儿文明礼貌行为的内容 幼儿文明礼貌行为的内容相当广泛,幼儿对父母的基本礼貌是什 么,与爷爷奶奶怎样相处才叫尊敬,与叔叔阿姨怎样说话才是文明礼 貌的表现,这些都需要我们清楚幼儿到底该学习、掌握哪些文明礼貌 内容。 根据幼儿身心发展的特点,确定幼儿文明礼貌行为内容必须是幼 儿通过训练可以掌握的、与其生活紧密联系的、符合现代社会要求的 行为规范。具体而言,从要求到表达,均力求”小”一点、”近”一 点、”实”一点。”小”即要根据幼儿的理解能力和知识水平,选择的 内容要易于被幼儿所理解;”近”即内容要与幼儿的生活贴近,使他 们感到亲切、易于接受;”实”即内容要实实在在,使幼儿可信、可 学、可做。 总之,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿教育的内容 与要求为指导思想,结合幼儿身心发展的特点与文明礼貌的内涵,幼 儿的文明礼貌行为内容主要分为:幼儿文明礼貌用语、幼儿文明礼貌 体态、幼儿文明礼貌事件。 1.2、城乡幼儿家长对主要概念的认知情况对比 对农村样本和城市样本进行两独立样本Kolmogorov-Smimov Z检验,结果 如表3-10所示: 表3-10城乡幼儿家长对主要概念认知水平的K-S检验? 家庭教育家长学校家庭教育指导家庭教育指导师 最极端差别绝对值 .366 . 139为0.000,小于显著性水平a=0.01, 所以应该拒绝零假设H。,认为城乡幼儿家长对”家庭教育”这一概念的认知程度存 在极其显著的差异。同理,城乡幼儿家长对”家长学校”、”家庭教育指导”和”家 庭教育指导师”的认知程度也存在极其显著的差异。说明,在幼儿家长家庭教育 概念认知方面深刻体现出城乡幼儿家庭教育的差异。由于结构性因素和体制性因 素,在家庭教育方面,城市比农村重视,城市比农村投入大1,这是我国家庭教 30 第三章农村幼儿家庭教育指导现状调查问卷的结果分析 育中最大的城乡差别。根据这一结果,研宄者推测是有以下四点原因,并将在本 研究中逐一进行验证: 1.农村幼儿家长受教育水平整体偏低(如图3-6),因此直接导致教育观念 较为落后陈旧,而教育方式又粗暴简单。 1 I . : 1 : 硕士及以上- - . ...t... - 本科 . - II 4..: 大专 ;,t- !. “,如舊城吏 i 1 ■r.tt 高同V中 , I 中及以下 、:: i f、、, 二』6、二.-?‘ i “ : 1 f ::? 一 严■ 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% -1()00/ ()’)0’。ifO OOV ?”■ ■ ■ ■ ■: .; 图3-6城乡幼儿家长受教育水平 2.农村幼儿家庭教育指导的资源相对缺乏。 3.农村幼儿家长自主获取家庭教育指导的意识和能力相对较低。 4.农村幼儿家长在家庭教育中的实质性困难更大。 1.3、农村幼儿家长对主要概念认知的整体情况 通过调査,农村幼儿家长对四个主要概念”家庭教育”“家长学校”“家庭教育 指导”和”家庭教育指导师”认知的整体情况如下图: ■没听说过羅听7人表示没听说过,且其中114人表示对 这一概念很了解,占26.00%,在四个概念中被认知水平最高。然而,对其她三 个主要概念”家庭教育”、”家长学校”和”家庭教育指导”的认知呈现明显的”梭形, 即大部分停留在仅”听说过”的层面,对这三个概念表示”听说过”的家长分别占到 72.4%、62.1%、51”.1%,而很了解”的频次分布则很少,说明家长对这三个概念 的内涵并不是很清楚,认知程度不深。 2.对”家庭教育指导”和”家庭教育指导师”的认知水平相对较低。 较多的家长对”家庭教育指导”和”家庭教育指导师”表示”没听说过”,特别是 “家庭教育指导师”,占64.4%,仅有2.7%的幼儿家长表示很了解,可见,农村幼 21 第三章农村幼儿家庭教育指导现状调查问卷的结果分析 儿家长对于家庭教育指导和接受家庭教育指导还缺乏相关的认识,而家庭教育指 导师作为相对新生的指导者,还不被广大农村幼儿家长知晓和了解。 1.4、人口素质的概念 素就本义而言是”原来”、”本来”的意思,质是”固有”、”应有”之意,人的素质从狭 义上来说,是人与生俱来的生理特征,主要是感觉器官和脑神经的类型结构及其热点。这是 心理学上讲的素质。广义上讲,素质是指人为适应社会发展的需要而具备的品格,从这个角 度说,人