美术教学中的中小学生自我表现力和想象力的培养探究.doc

美术教学中的中小学生自我表现力和想象力的培养研究 1、相关定义 1.1、想象的概念 根据普通心理学的解释,想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改 造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密 切的联系,都属于高级的认知过程。它们都产生于问题的情境,由个体的 需要所推动,并能预见未来。人类在大脑里凭借记忆所提供的材料进行加 工,从而产生新的形象。这是人类将过去经验中已形成的一些暂时联系进 行新的结合,是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和 空间的束缚,达到”思接千载”、”神通万里”的境域。 广义的想象概念是指人们通过配置组合而创造出新形象的心理过程。想 象力是指人能在过去认识的基础上,去构成没有经历过的事物和形象的能 力。根据想象的创造性程度不同,可以分为再造想象和创造想象。 再造想象是指主体在经验记忆的基础上,在头脑中再现客观事物的表 象;创造想象则不仅再现现成事物,而且创造出全新的形象。 艺术范畴内的想象属于创造性想象,是形象思维的主要形式,存在于整 个创作过程之中。艺术家要根据一定的指导思想,调动平时积累的生活经 验,进行创造性的加工,运用想象力去创造一个希望实现的事物的清晰形 象,并不断将注意力集中在这个思想或画面上,给予它以肯定性的能量, 直到它最后成为客观的现实。 1.2、舞蹈艺术表演的概念 表演者按照舞蹈编导的艺术构思和具体编排,在规定时间和空间 内,自身不断流动的姿态、动作和表情进行艺术创作、塑造艺术形象的全过程。舞蹈艺术表演 的物质材料是表演者的肢体,舞蹈表演的基本手段是由舞蹈动作构成的舞蹈语言。舞蹈表演 的任务就是通过舞蹈语言,并综合音乐、舞台美术等手段,表现作品的主题思想,表达人物 形象的内心情感,刻画人物的性格特征,塑造鲜明生动的艺术形象。这就要求从事舞蹈艺术 表演的表演者必须具备扎实的舞蹈表演的功底,能够适应复杂多变的高难度的舞蹈技巧表演 需求。同时,还应当具备一定的历史人文素养,以便承担塑造不同时代、不同人物的性格形 象的需要。 1.3、健美操表现力概念的诠释 健美操表现力的概念泛多,大家对表现力概念的理解也各有不同,很多人把健美 操表现力理解为一种能力。 例如:姜桂萍在《艺术表现力在体育比赛中的价值研究》中对艺术评分类项目中 艺术表现力界定为:运动员在比赛中将内在情感体验通过外部动作进行展示的能力。 也就是运动员在竞技规则允许范围内将自我内在情感体验,通过外部动作、面部表情、 专项技巧等进行表现的能力。优秀的艺术表现力应体现动作与音乐的完美融合,充分 体现内在情感,获取裁判认同、观众感动,获的理想成绩赢得比赛6他认为是运动员 的一种展示能力。 孔红新在《浅析竞技健美操运动员的艺术表现力》中指出表现力是指人的内在精 神和外在的统一,反映在对音乐韵律节奏的悟性和情感的投入程度,是通过动作语言 和面部表情来抒发内在情感的一种能力。7 孙玉珍,赛喜东在《健美操选项课教学中健美操表现力的发展》中指出表现力是 指人内在的情感在外部动作表现的形式,是学生自信心自我陶醉超越观众的能力,是 热情感染观众能力的综合反映,具体地说就是学生现场表现出的运动激情与自信能力 以及在成套动作中利用各种动作展示其自身独特风采的能力,将刚柔相济用轻盈健美 的身姿展现出青春的活力,舞出对生活的向往、对未来的追求。8 在情感在外部动作表现的形式。学生跳健美操时展现出来的表现是学生自信心、 自我陶醉、热情感染观众的综合反映。他认为这是一种无声的体态语言,是对动作和 音乐的解释和补充,是内心的感受和情感的体验,是通过动作表达出心愿而达到健与 美最佳境界的方式。9 不难看出,他们认为表现力是一种内在情感通过一定的方式外在体现的能力和形 式。还有一些书籍也认为表现力是一种能力的展示。比如: 4 王洪在《健美操教程》中指出健美操表现力是指运动员(大学生)用面部表情、 目光接触、身体语言来表现身心的感受,通过体能、魅力、热情、自信征服观众的能 力。10 在马鸿韬编著的《现代健美操训练方法》一书中指出:在竞技健美操中,表现力 是指,运动员通过自身所具备的认知力、理解力、观察力、想象力、自信心等,把动 作和音乐的内涵转化为自身内在的情感,并借助身体姿态、技术动作以及面部表情等 外部形态持续地表达出来,用以吸引和感染观众的一种能力,它是运动员内在精神气 质和外在动作表现的完美统一。11 此外,国际体操联合会竞技健美操规则对表现力也提出了定义,在 1997-2000 国 际体操联合会健美操竞赛规则中定义的表现力概念为:表现力是指运动员通过自己的 活力、热情、技巧和外貌来吸引观众的能力。在 2001-2004 国际体操联合会竞技健美 操竞赛规则中,对表现力的解释是这样的:表现力是运动员通过自己的能量、活力、 魅力、