美术课中学生创造性思维地培养.doc

美术课中学生创造性思维的培养 1、相关定义 1.1、创造性思维的概念研究 心理学家认为,思维是大脑经过长期进化而形成的一种特有机能,定义为:”人脑对客观事 4 物本质的属性和事物之间内在联系的规律性所做出的概括与间接的反映”。[12] 思维有很多种形 式,创造性思维是思维品质的最高境界。 创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它是发明创造过程中发挥作用的一 切形式思维活动,既包括直接提出新的设想或新的解决办法的形式,也包括并非直接参与创造的 思维形式。创造性思维是多种思维形式的综合体,寓于抽象思维和形象思维之中,同时也是逻辑 思维和非逻辑思维的统一体,是发散思维和辐合思维的辩证统一体。它最为显著的特点有三个: 流畅性、变通性、独特性。 教学过程中的创造性思维是以知识经验为基础,以民主、宽松的环境为依托,以新颖独特、 有效为要求,以激发学生创造性解决问题为方法,培养学生勇于探索、勇于创新、求变精神的高 层次的认识活动。 创造性思维主要有以下四个特点:[13] (1)新颖性。创造性思维与一般的思维活动不同,它要求打破惯常的解决问题的方法,将已 有的知识经验进行改组或重建,创造出个体前所未知的或社会前所未有的思维成果。因此新颖性 是创造性思维的本质特征。 (2)创造性思维是发散思维与聚合思维相结合的产物。大多数心理学家认为,创造性思维是 发散思维与聚合思维两种活动相结合的产物。在创造性思维活动中,固然要求进行发散性思维, 尽可能多地联想,提出多种假设或更多更实际的解决问题的方案。但是创造性思维还必须根据一 定的标准,从众多的选择中找出一种最合适的答案,或经过检验采纳某一种假设,这就必须经过 聚合思维。 (3) 创造性想象的积极参与。创造性想象的积极参与是创造性思维的重要环节。因为创造性 想象提供的是事物的新形象,并使创造性思维成果具体化。 (4) 灵感状态。灵感状态是创造性思维活动的又一个典型特征。所谓灵感,是指人在创造性 思维过程中,某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。在集中精力去解决思考中的问 题时,由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象。 1.2、创造性思维概念及内涵 (一)创造性思维概念 (1)创造 目前,对于创造的概念,不同的学者有不同的理解。、 在《现代汉语大词典》中对创造的定义是”想出新方法、建立新 理论,做出新的成绩或东西” 。我国教育学家刘佛年则认为”只要是有一点新意思、新思想、新 观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创造,我们要 把创造的范围看得广一点,不要看得太神秘”。 笔者认为创造是通过有意识的对世界探索性的行为把以前没有 的事物创造出来,或者通过一定方式将两个事物通过一定方式联系起 来,为达到某种目的而想出新的方法、建立的新理论、达到新的高度 的行为,包括发现、发明、创造等。 (2)创造性 《现代汉语大词典》中对创造性的定义为”创造性是指用独有的 方法创造新的、其余人不知道的事物或方法。” 《韦氏大词典》中将创造性解释为”创造的能力,艺术或智力的 幵发。”并认为”创造性包含创造、产生新的或从来没有的、具有或 表现出想象力及对想象力和发明创造潜力的刺激四层含义。” 本研究认为”创造性是在创造活动中表现出来的、并在创造活动 中得以发展的能力,使创造活动具有新颖和社会意义的活动能力。” (3)创造性思维 17 教育学硕上学位论文 现代创造性研究的倡导者吉尔福特认为”创造性思维是个体创造 性的具体表现,其核心是发散思维。 日本学者恩田彰指出”创造性,就是有新的价值的特性;创造力, 就产生形成新的思想观点的能力;具有这种能力的人的品质就叫做有 创造性的品质” 。本研究认为”创造性思维是一种以感知、记忆、思考、联想、理 ! 解等能力为基础,开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维 活动”。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为 基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。一项创造性 思维成果的取得,往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的 挫折之后才能取得,而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素 质磨砺才能具备,至于创造性思维的过程,则离不开繁多的推理、想 象、联想、直觉等思维活动,具有创造性思维的个体在遇到困难时能 从多个维度、多个层次和多个结构去思考问题,寻找答案。 因此,创造性思维的定义包含狭义和广义两层含义。从狭义的角 度看,创造性思维是指在一般性思维基础上发展起来的、结合各种智 力因素、在思维活动中表现出来的具有独创、产生新事物的思维精华, 是探知未知领域的思维活动。而从广义的角度来看,创造性思维是指 在思考问题或解决问题的方法或技巧上具有新奇独特之处的思维活 动,包括最后取得或没有取得发现和发明成果的思维活动。 (二)创造性思维特点 创造