第14章-心理素质教育与学生心理健康.pptVIP

第九章 技能的形成 儿童发展与教育心理学 第14章 心理素质教育与学生心理健康 第一节 概述 一、心理素质 及其教育 概念：是以胜利条件为基础的，将外在获得的刺激内化成稳定的 基本的内在的，具有基础 衍生 发展和自组织功能的，并与人的精神活动和实践活动密切联系的心理品质 心理素质的结构 （三）心理素质教育 1 为什么要进行 2 学校心理素质教育的基本特点 教育目标的全面性和全体性 教育方式的活动性与互动性 教育对象的主体性和发展性 二 心理健康的含义与判断标准 （一）含义 1 临床模式：不健康有异常临床表现 2 统计模式：在正态分布中偏离平均数远的 平均数左右两个标准，大概是87% 3 社会常模：在不同文化下，需要有不同的心理健康的模式。文化相对论 4 生活适应 5 心理成熟：与生理成熟适应 6 主观感受：主观幸福感 生活满意度 自我感觉是心理健康的一个很重要的品质，而且这种自我感觉良好不仅是一种感觉，而且有一种幸福感，觉得每天都过得很幸福。 一 根本目标与基本任务 （一）根本目标 通过心理素质教育，培养学生健全的心理素质，使学生心理素质的各成分都得到健康的发展，是其形成正常的智能、完善的人格和良好的适应能力，为促进学生整体素质的发展奠定良好的心理基础。 一 根本目标与基本任务 （二）基本任务 1 促进和维护学生心理健康 2 开发智力，促进能力发展 3 提高德性修养，培养良好品德 4 培养主体意识，形成完善人格 5 养成良好行为习惯，提高社会适应能力 二 学校心理素质教育的基本内容 （一）认知品质培养 （二）个性品质培养 （三）适应性培养 三 学校心理素质教育的基本原则 （一）活动性原则 （二）情境性原则 （三）主体性原则 四 学校心理素质教育的基本模式 （一）整合模式 （二）分层模式 （三）分段模式 第三节 学校心理素质教育的实施 一 学校心理素质教育设计的基本要求 （一）目标设计的综合化 （二）内容设计的生活化 （三）方法设计的多样化 1 认知法 2 游戏法 3 测验法 4 交流法 5 讨论法 6 角色扮演法 7 行为改变法 8 时间操作法 一 学校心理素质教育设计的基本要求 （四）环境设计的互动化 1 物理环境的互动化 2 和谐心理气氛的创设 3 教师的有效监控 二 学校心理素质教育设计的基本策略 （一）和谐互动策略 （二）行为改变策略 （三）体验内化策略 （四）合理监控策略 三 学校心理素质教育设计的基本途径 （一）专题训练 1 判断鉴别 2 策略训练 3 反思体验 （二）心理辅导 1 心理辅导的含义及特点 2 建立有效辅导关系的基本条件 1）同感 2）真诚 3）尊重 （三）学科渗透 四 学校心理素质教育的科学评价 （三）类型 1 起始评价 2 过程评价 3 总结性评价 * 心理健康 容易 心理异常 心理疾病 精神病 容易 较难 难 心理健康的基本含义 其一是无心理疾病，这是心理健康最基本的条件； 其二是具有一种积极发展的心理状态，这是心理健康最本质的含义。 世界心理卫生联合会将心理健康定义为： “身体、智力、情绪十分调和； 适应环境，人际关系中彼此能谦让； 有幸福感； 在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活”。 心理健康的标准 1、心理健康者必定是个快乐者 2、心理健康者是有效率的人 3、心理健康者是与人善处者 4、心理健康者是能承受挫折的人 5、心理健康者是有自信的人 6、智力正常，智商在80以上 7、心理行为符合年龄特征 ? 心理健康者必定是个快乐者 乐观的、豁达的人生态度。 对美好事物保持一定的敏感性。 不快乐时能适当地宣泄。 能摆脱不良情绪的困扰。 善于幽默，玩笑自己，快乐大家。 凡事由其自然 遇事处之态然 得意之时淡然 失意之时坦然 艰辛曲折必然 历尽沧桑悟然 第二节 学校心理素质教育的基本理论 三 学校心理素质教育设计的基本途径