第二讲-心理发展与教育.pptVIP

3.合作评价，培养学生思维的批判性 例如：“简便计算25×104时，大多数同学都是利用乘法分配律进行计算： 1.原式＝25×（100＋4）＝25×100＋25×4＝2500＋100＝2600。 2.原式＝25×（4×26）＝25×4×26＝2600。 学生在小组评价中，有以下几种看法： （1）前一种算法比较容易想出来，但计算时有些麻烦。 （2）后一种算法不容易看出来，但只要能分解开，计算是比较简便的。 （3）两种算法都可以，只是所运用运算定律不同，各人可根据自己的情况灵活选用。 这样，学生在评价的过程中，不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析，找出了适合自己的最佳算法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。批判性思维在这里得到锤炼，而在接受学习中没有人去怀疑书中现成的结论，对它只是在如何接受、领会、掌握和运用上动脑筋，这种学习的方式严重束缚了学生批判性思维的发展。 三、认知学徒 通过老师的外部指导，得到支持 学生得到概念支架 能力增强时，撤退支架 比较自己与老师的方法 学生表达学习过程中的认识 学徒 学生观察老师的行为 认知学徒：一位经验较少的学习者在一位经验较多的同学的指导下获得知识和技能的关系。 维果斯基 皮亚杰 社会文化环境 极力强调 不太注重 建构主义 社会建构主义者（社会建构） 认知建构主义者（个人建构） 阶段 没有提出普遍的发展阶段 非常重视阶段 关键过程 最近发展区、语言、对话、文化工具 图式、同化、顺应、运算、守恒、分类、假设演绎推理 语言的作用 重要作用；语言在塑造思维的过程中发挥着巨大影响 最小；主要由认知引导语言 对教育的观点 教育起着核心作用，帮助儿童掌握文化工具 教育只是提炼儿童已经萌芽的认知能力 教学中的应用 教师是推动者和引导者，不是指挥者；为学生创造众多机会，让他们向教师和能力更强的同伴学习。 社会的、人际的因素。 也将教师视为推动者和引导者，而非指挥者；支持儿童探索自身世界并发现知识。 个人的、主体的因素。 （三）艾里克森心理社会发展阶段理论 埃里克森已经翻译为中文的代表性著作： 《童年与社会》 《同一性：青少年与危机》 《青年路德：一项心理与历史的研究》 《甘地的真理：好战的非暴力起源》 心理传记学译丛 艾里克森的心理社会发展阶段理论 既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素 强调自我的主导和整合作用 每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展。 以人格特征为标准划分 1、艾里克森的人格发展理论要点 （1）承认性本能、生物因素在人格发展中的作用，更强调文化社会因素的作用； （2）人的变态是由于人的本性需要与社会需求不相适应乃至失调所致-心理社会危机 （3）人克服心理社会危机时，在很大程度上依赖个体的心理社会经验； （4）社会环境决定心理危机能否得以解决。 心理社会发展阶段理论 同一性渐成说 个性发展经历几个固定不变的阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任务 8个发展阶段，解决8对矛盾 健全的个性是个体与环境相互作用的环境中形成的，个性的发展是贯穿一生的。 1基本的信任感对基本的不信任感（trust vs mistrust）（0－1.5岁） 主要活动是吃奶，主要影响者是母亲，发展的基本任务是培养信任感。信任的培养是需要温暖的、慈爱的养育。其积极后果是越快的和最低限度的恐惧。当儿童受到虐待或遭到冷落时，就会产生不信任的感觉；该阶段的关键：使儿童的生活有一定的规律，使儿童建立一种安全感。 2自主感对怀疑（羞怯）感（autonomy vs shame and doube） （1.5－3岁） 主要活动是实现对大小便的控制，主要影响者是父母，发展的基本任务是培养自主性。 该阶段的关键：让儿童感觉到自己的力量，感到自己对环境的影响力。 心理社会发展阶段理论 3 主动感对内疚感（initiative vs guile 3－6岁） 主要影响者是父母等家庭基本成员，人格发展的基本任务：发展良心，获得性别角色。 关键：建立同性权威和幼儿认同的对象，正确解决恋母和恋父情结。 面对生活中越来越多的挑战，儿童需要主动的、有目的的采取行为。在这个阶段，成人希望儿童承担的责任更加重大，能够照顾自己的物品，照顾自己。如果儿童缺乏责任感或外界使其过于焦虑，他们会产生令自己难受的内疚感。 4 勤奋感对自卑感（industry vs inferiority） （6－11、12岁） 主要活动是学校学习和与同伴交往，主要影响者是老师和同伴。 主要任务是培养勤奋感。 该阶段大约出现在儿童的小学阶段，从6岁到青春期或青春早期。儿童的主动性引领他们尝试大量的全新的体验。在童年早期结束的时候，儿童的想象力开始扩展，表现出前所