第二章_人格与学校教育-公共心理学.pptVIP

* 第二节 人格差异 性格与气质的关系 区别： ①气质较多地受遗传因素影响，而性格是后天形成的，受生活实践、经验的制约； ②性格比气质变化相对容易些、快些。 ③性格在一定程度上可以掩蔽气质。 联系： 相同气质的人可以形成不同的性格； 不同气质的人可以形成相同的性格。 * 第四节 性格差异与学校教育 三、性格的类型 以生活是应为标准划分的性格类型（社交状态） （1）内倾型和外倾性 内倾型 指个性沉静不善于社会交往的人 外倾性 指个性好动并善于社会交往的人 注意外界事物，追求刺激与冒险 性格随和乐观，易怒易平息 好为人师、健谈 喜欢变化 善于交际不喜欢独自学习 注意内心世界，三思后行与自制 性格孤僻，内省、生活有规矩 好读书，对他人冷漠，有距离感 很注重道德标准，有点悲观 安静、不善交际 * 第四节 性格差异与学校教育 三、性格的类型 以生活是应为标准划分的性格类型（易感身心疾病） （1）A型性格、B型性格和C型性格 B型： 悠闲自得 不喜争强 有耐心 包容心强 C型：癌症倾向 将愤怒压抑于心 表现与别人过分合作 对他人过分耐心 回避各种冲突 不表现负面情绪 屈从与权威 A型：易获得冠心疾病 对事件有紧迫感 长期亢奋 争强好胜 遇到挫折变得敌意和攻击 * 第四节 性格差异与学校教育 三、性格的类型 以认知方式为标准划分的性格类型 定义： 指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中,个人所偏爱使用的加工信息的方式,也叫认知风格。 （学习风格） 类型： 冲动型与沉思型（威特金，1949） 冲动型认知方式：反应快,但精确性差；（整体性加工） 沉思型认知方式：反应慢,但精确性高。（细节性加工） 场独立性与场依存性（卡根，1964） 场依存性：要依赖于外界环境； 场独立性：依据内在标准或内在参照，不依赖外界环境。 * 右图中包括有多少个和左边图形形状相似的图形？ 第四节 性格差异与学校教育 * 第四节 性格差异与学校教育 四、性格差异的教育意义 （一） 性格有好坏之分 （1）性格特征具有社会文化的价值 农业社会 vs 渔业社会 （2）性格特征具有道德评价意义 品质优良 vs 品质恶劣 （3）性格特征与个人的潜能发挥、心身健康密切相关 执着 vs 怯懦 * 第四节 性格差异与学校教育 四、性格差异的教育意义 （二）早期教育的重要性（卡根，幼儿类型） 害羞型：敏感、胆小，对不熟悉的事物表现出羞怯，逃避陌生事物和人，发展成为内向型性格。 大胆型：外向，喜欢探索、认识新朋友，善于交谈、喜欢出头露面的活动。 乐观型：乐观开朗，对事物的看法倾向光明，遇到挫折不抱怨，善于自我解嘲。 乐观型：小记忆与，对事物的看法倾向悲观，喜欢抱怨，喜欢夸大事情的严重性。 * 第四节 性格差异与学校教育 四、性格差异的教育意义 （三）不良性格是可以矫正的 攻击型性格 原因： 父母的忽视或是无原则的严厉惩罚 表现 误认为别人轻视他或对他人充满敌意，对毫不相干的事情解释为受到威胁 情感上易受伤害，因小事为难过愤怒习惯性以攻击来应对 洛克曼（1978）关于小学生攻击性矫治训练发现，受过训练学生表现为较少闹事，喜欢接受自己，浇少酗酒，性格更加随和。 * 第四节 性格差异与学校教育 四、性格差异的教育意义 （四）良好性格是可以自我塑造的 性格具有可塑性 金无足赤，人无完人 途径 梳理正确的人生目标和崇高的追求 灯塔和方向 不断强化自我修养的决心 金诚所至，金石为开 在困难中磨练自己 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 * 本章练习题 单项选择题 1 构成人格的主要成分包括（ ） A 情绪和意志 B 神经过程的强度、平衡性和灵活性 C 人格的倾向性和人格的心理特征 D 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 2 （ ）是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力性质的心理特征。 　Ａ个性　 Ｂ气质　 Ｃ性格　 Ｄ人格 3.气质与性格的区别主要体现在(　　　)方面。 A.特性与共性 B.包含与被包含的关系 C.能力与人格 D.生理与社会 * 本章练习题 4 巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动分为（）等类型。 Ａ 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 Ｂ 兴奋型、活泼型、安静型、抑制型 Ｃ 内向型、外向型、中间型、特异性 Ｄ 甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型、性腺型 5 一个人对人、物或思想观念的反应倾向性叫（） 　 Ａ 态度 　Ｂ 能力 Ｃ 气质 　 Ｄ 性格 6 态度特征、意志特征是性格的（） 　 Ａ 分类标准　　　　 Ｂ 社会道德评价标准　 　 Ｃ 结构的组成成分　 Ｄ 社会属性的体现 7