基于任务引领型一体化鉴定模式的课证融合人才培养方案实践与探索——以建筑智能化工程技术专业为例.pdfVIP

第16 卷第2 期 高等职业教育探索 Vol.16 No.2 2017 年 4 月 HIGHER VOCATIONAL EDUCATION EXPLORATION Apr. 2017 文章编号：2096-272X （2017）02-0059-04 基于 “任务引领型一体化鉴定”模式的“课证融合”人 才培养方案实践与探索* —— 以建筑智能化工程技术专业为例 姚卫丰, 贾晓宝, 张 磊 （深圳职业技术学院，广东 深圳 518055） 摘 要：结合深圳职业技术学院建筑智能化工程技术专业，探索 “任务引领型一体化鉴定模 式”下“课证融合”人才培养方案思路。认为须从从专业培养目标及核心技能入手，合理设置课程 体系，才能真正做到职业资格标准与专业课程标准的有效衔接。 关键词：“课证融合”；任务引领型一体化鉴定模式；人才培养方案；智能楼宇管理师 中图分类号：TU855-4 文献标识码：A 笔者所在院校深圳职业技术学院建筑智能 即可获得职业资格证书，“任务引领型一体化鉴 化工程技术专业建设近二十年，一直在探索“课 定”模式采用形成性评价（理论占 100%，实操 证融合”教育模式。首先是选择优质的职业资格 占40%）和终结性评价（实操占60%）两种方式 证书，从最开始的电工，到之后的AutoCAD， 同时进行（理论考试、实操考试满分各100 分， 到目前基于 “任务引领型一体化鉴定”模式的 2 门考试均超过60 分才可获得资格证书）。其中 智能楼宇管理师，选择了更贴近专业技能及行 形成性评价（含理论与实操）通过过程任务考核 业普遍认同的主流职业资格证书。但鉴于智能 或举证评估两种评价方式进行，终结性评价（实 楼宇管理师认证内容及认证模式与普通的职业 操）通过现场终结考核评价、业绩证明和主管鉴 资格不同，如何在新型的鉴定模式下构建“课证 定三种评价方式进行，形成性评价和终结性评 融合”人才培养方案成为专业建设的主要任务。 价按照比例计算理论成绩及实操成绩，全部合 一、“任务引领型一体化鉴定”模式的智能 格则通过技能鉴定，才能获得职业资格证书。任 楼宇管理师(助理级)职业资格 务引领型一体化鉴定模式模型如图 1 所示。虽 2010 年深圳市人力资源与社会保障局的智 然获得形成性评价和终结性评价各有多种方式， 能楼宇管理师职业资格提出采用“任务引领型 理论成绩通过深圳职业技术学院相关课程采用 一体化鉴定模式”进行。任务引领型一体化鉴 取证评估方式进行，学校的相关课程成绩合格， 定模式是以工作任务为目标，以掌握完成岗位 则智能楼宇管理师职业资格的理论合格；实操 任务技能要求、技术标准的专业理论和专业技 成绩则由一系列任务考核来完成形成性评价实 能一体化的鉴定模式。该模式与传统的职业资 操成绩，通过终结考核完成终结性评价实操成 格鉴定模式最大的区别在于不是通过一次考试 绩，最终实操成绩按照比例计算。 收稿日期：2016-10-28 *基金项目：广东省教育厅2015 省教改项目 “楼宇智能化工程技术专业服务深圳地区建筑智能化产业发展能力提升 研究”（GDJG2015274）；校级教研项目“基于‘一体化鉴定’模式的‘课证融合’教学模式研究”（7015-22J210229991）。 作者简介：姚卫丰（1971-），女，江西宜丰人，硕士，副教授，研究方向：智能建筑。 59 59 图1 “任务引领型一体化鉴定”模式 结合智能楼宇管理师职业资格（助理级）， 终结性考核则从10 套试卷中随机抽取1套进行 针对学生的任务引领型一体化鉴定模式的鉴定 考核.设备监控系统模块理论成绩=校内相关课 流程