第32-33课时（周五、周一；10月30日、11月2-3日） （09年 10月30日11 .DOCVIP

第32-33课时（周五、周一；10月30日、11月2-3日） （09年 10月30日11℃～2上午:晴间多云下午:晴间多云晚上:晴间多云～上午:晴下午:晴晚上:晴即理解两个实数的平方和不小于它们之积的2倍的不等式的证明通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，体验在学习中获得成功重点：的应用 教学难点： 理解“当且仅当a=b时取等号”的数学内涵，注意运用不等式求最大（小）值的条件 教 具：多媒体、实物投影仪 教学方法：合作探究、分层推进教学法 教学过程： 一、双基回眸 科学导入： ★前面，我们)，把它的坐标（)代入Ax+By+C，所得到实数的符号都相同，所以只需在此直线的某一侧取一特殊点（x0,y0)，从Ax0+By0+C的正负即可判断Ax+By+C＞0表示直线哪一侧的平面区域.（特殊地，当C≠0时，常把原点作为此特殊点） 线性规划的有关概念： ①线性约束条件 ②线性目标函数 ③线性规划问题：一般地，求线性目标函数在线性约束条件下的最大值或最小值的问题，统称为线性规划问题． ④可行解、可行域和最优解： 满足线性约束条件的解（x,y）叫可行解． 由所有可行解组成的集合叫做可行域． 使目标函数取得最大或最小值的可行解叫线性规划问题的最优解． 通过前面对不等式的学习，同学们已经体会到了不等式的重要性和绝对性，可以说，不等体现在自然、社会、生活的方方面面，若能探索出关于不等式更多的性质、定理，并用之，将会解决更多的实际问题，推动社会、科技的发展，会为人类创造更灿烂的文明，今天我们将进一步研究不等式的性质…… 二、 创设情境 合作探究 ： 【引领学生合作探究，从实际中探究不等式的性质】 同学们,这是北京召开的第24届国际数学家大会的会标，大家想一想,你能通过这个简单的风车造型中得到一些相等和不等关系吗? 【问题1】我们把“风车”造型抽象成图，在正方形ABCD中有4个全等的直角三角形.设直角三角形的长为、，那么正方形的边长为多少？面积为多少呢？ 学生答：， 【问题2】那4个直角三角形的面积和呢？ 学生答： 【问题3】根据观察4个直角三角形的面积和与正方形的面积的大小关系，我们可得到一个怎样的不等式呢？。 学生答： 【问题4】什么时候这两部分面积相等呢？ 学生答：当直角三角形变成等腰直角三角形，即时，正方形EFGH变成一个点，这时有 【得到结论】一般的，如果 【引领学生合作探究，证明所推测的不等式】 证明：因为 当 所以，，即 特别的，如果a0,b0,我们用分别代替a、b ，可得， 通常我们把上式写作： 【从不等式的性质推导基本不等式】 用分析法证明 要证 (1) 只要证 a+b (2) 要证（2），只要证 a+b- 0 （3） 要证（3），只要证 （ - ） （4） 显然，（4）是成立的。当且仅当a=b时，（4）中的等号成立。 【理解基本不等式的几何意义】 在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，AC=a,BC=b。过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD、BD。你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？ 易证Ｒt△AＣD∽Ｒt△DＣB，那么ＣD2＝ＣA·ＣB 即ＣD＝. 这个圆的半径为，显然，它大于或等于CD，即，其中当且仅当点C与圆心重合，即a＝b时，等号成立. 因此：基本不等式几何意义是“半径不小于半弦” 【小试牛刀】 若x＞0，的最小值为 。 若。 已知三角形的面积等于50，两条直角边各为多少时，两条直角边的和最小，最小值为多少？ 用20cm长的铁丝折成一个面积最大的矩形，应当怎么折？ 做一个体积为32m3 ,高为2m 的长方体纸盒，底面的长和宽取什么值时用纸最少？ 三、互动达标 巩固所学： 问题.1 （1）用篱笆围一个面积为100的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用的篱笆最短，最短的篱笆是多少？ （2）一段长为36的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大。最大面积是多少？ 【分析】（1）当长和宽的乘积确定时，问周长最短就是求长和宽和的最小值 （2）当长和宽的和确定时，求长与宽取何值时两者乘积最大 利用上面学习的关于两正数的和与积的不等式的性质解决即可 【解析】（1）设矩形菜园的长为x m，宽为y m，则xy=100，篱笆的长为2（x+y） m。由，可得 ， 。 等号当且仅当x=y