以教育成就模拟资料为例.PDF

李 茂 能 國民教育研究學報，第 13 期：1-50 2004 年國立嘉義大學國民教育研究所 各種 Gini係數指標的相對效能分析： 以教育成就模擬資料為例 李 茂能 國立嘉義大學國民教育研究所 衛生系講師 摘 要 本模擬研究旨在探討常用 Gini 係數的相對效能(估計誤差)與 X 軸等份分割數及教育資料分 配型態屬性間之關係。因此，本研究操弄了 3 個變因：教育平均程度(模擬正偏、常態、負偏) 、 教育離散程度 (模擬大、中、小)及等分割數(5 與 10) 。根據此設計，本研究共含18 種模擬分配 的教育程度資料。 整體而言，本研究發現 Gini 係數的相對效能會受到資料的分割數、離散程度與分配型態所 支配。茲將主要研究發現的細節，摘要如下: 1 、教育資料的分割數愈多或其變異量愈小，不均等指標的誤差均趨於愈小(亦即出現分割數愈 多，誤差愈小，而變異量愈大，誤差愈大的現象) ；且不管資料等份為十等份或五等份時， 定積分與梯形法(定積分近似估計法)之誤差大小均符合 Espericueta(2001) 的理論: SE k 。 4 n 2 2 、一般來說，G1 與 G2 之效能劣於 G3 、G4 、G5 、G9 、與G10 。當分割數為5 時，所有 Gini 指標均以正偏時估計誤差最大，當分割數為 10 時，G3 、G4 、G5 、G9 、與G10 以常態低估 最小，而 G1 與 G2 則在負偏時，估計誤差最小；其餘的條件下，並未出現一致的誤差型態。 3 、G1 、G2 出現高估現象之外，而其餘 Gini 係數的指標誤差均產生低估現象，此種低估現象 可能出自於忽視組內誤差的計算與分割數過少所致。 國民教育研究學報 ．1 ． 各種 Gini 係數指標的相對效能分析：以教育成就模擬資料為例 4 、G3, G4, G5, G9 均為梯形面積法的變形，因此所得的指標大小，不管偏態與變異量之大小為 何，所得的指標大小完全相等。修正過的教育基尼係數 G10 為 G7 的變形與上述梯形面積 法的結果亦完全相等。 5 、可能係本研究使用了大樣本(N=1000) ，G11(Jackknife mean Gini)與 G7, G8 ，使用個別資料計 算 Gini 係數時，所得的結果幾乎完全相等。 n 6 、如將 G3, G4, G5, G9 與 G10 等係數乘以向上校正因子( ，這些指標係數將等於 係數， ) G1 n − 1 此有趣的發現值得進一步探討。 上述的研究結論具有幾點 Gini 指標運用上之啟示：第一、Gini 指標之低估現象在分割數過 少或愈正偏時或變異量較大時比較嚴重，Gini 係數應加以調整(如使用 G1 指標)以避免導致錯誤 之結論，第二、G11, G7, G8 與 G10 均為最佳指標且能提供估計標準誤，而前三者適用於未分類 的原始資料，G10 則最適用於分類的教育資料上。 關鍵詞：Gini 係數、Lorenz 曲線、教育成就、模擬研究 壹、動 機 資本主義追求資源、控制資源乃是天經地義，可惜易造成貧富懸殊，由貧富懸 殊而導致教育機會不均、甚至產生暴動以取得資源控制權等不幸現象。因此，社會 主義者乃鼓吹資源重新分配與社會福利等措施，以消弭貧富差距，及提供均等之教 育機會。教育與經濟密不可分，教育程度的過度偏態對於個人所得分配會有負面的 影響，而過度不均等的財富分配則會阻礙個人對於教育與健康方面的投資，甚至於 導致經濟成長的衰退、社會的動盪不安與政治的不穩定(Lopez,