理解力的合成与分解.ppt

1、总体概述 （1）从地位和要求看：本章讲述的是有关“力”的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识。要求学生理解重力、弹力、摩擦力产生的条件，以及它们的大小、方向、作用点，会进行简单的受力分析，在此基础上，理解力的合成与分解，渗透矢量运算的三角形定则和平行四边形定则，加深对矢量及其合成法则的认识。 （2）从编排顺序看：课本从学生已熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因和形变的原因，给出力的概念以及力的图示法，在学习重力的基础上，介绍引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，把自然界的四种基本相互作用与常见的接触力———弹力和摩擦力联系起来，并指出弹力、摩擦力都是由电磁力引起的，使学生的认识呈螺旋式上升，顺利过渡到弹力和摩擦力的教学上。 （3）从教学方式看：强调学生的参与和体验。如将演示实验改为学生实验（悬挂法测薄板重心）、将验证性实验改为探索性实验（弹簧的弹力与弹簧伸长量之间的关系、力的合成）、联系实际，渗透STS教育（安装自行车的滚珠轴承）等。 本章关注点 学生通过实验进行探究，培养学生实验探究能力。 物理思想：显示微小形变的“放大”思想，重心概念、力的合成和分解中的“等效”思想。 物理方法：用图线处理数据的方法，判断物体是否具有相对运动趋势的“假设法”。 1、教材分析 (1)从现象入手理解力的概念。 (2)根据力的作用效果理解力的三要素。 (3)介绍重力的产生、三要素及重心。 (4)介绍四种基本相互作用。 4、教学建议 ●引入： 实验与实例 ： 物体的运动状态改变 物体发生了形变 分析原因 总结：把物体间的相互作用抽象为一个概念：力 思考： 　　　初中物理只给出力的作用效果，没有给出力的定义，也没有给出施力物体和受力物体的概念，而学生常常会将物体的施力和受力相混淆。 　　　力的本质是物体之间的相互作用，具体分析某一个力的施力物体和受力物体。 ●体会和理解力的作用效果与力的三要素之间的关系： 让学生打开教室的门，用不同大小的力作用在门把手上，门转动的速度不同；用不同方向的力作用在门把手上，有时能开门，有时无论用多大的力都开不开门，有时适得其反，不是开门而是关门。 （二）力是矢量 （三）力的图示。 线段的长度能否超过绳子长度？ 线段的长度是否一定等于标度的整数倍？ 力的作用线能否是弯曲的？ （二）重力的大小：G=mg。 与物体的运动状态有关吗？弹簧称的读数一定等于物体的重力的大小吗？ （三）重力的方向：竖直向下。 是否指垂直于地面？是否指向地心？ （四）重力的作用点：重心 确定薄板的重心实验过程 用细线将形状不规则的薄板悬挂在铁架台上，通过悬点A沿着悬线方向画出AB线段。 换一个悬点用细线将形状 　不规则的薄板悬挂在铁架 　台上，通过悬点C画出沿 　着悬线方向的线段CD。 线段AB和线段CD的交点 就是薄板的重心位置。 （4）四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用。 1、教材分析 （1）通过实验，创设情景，引入形变、弹性形变、弹力的概念。 （2）分析几种弹力产生的原因及方向的确定。 （3）探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系。 3、重点、难点 重点：弹力产生的条件及方向的判定； 难点：弹力方向的判定。 4、教学建议 玻璃瓶的微小形变观察实验 ①在椭圆形玻璃瓶里盛满有色水，塞上带有细玻璃（或塑料）管的橡胶塞。 ②用手从半短轴方向挤压玻璃瓶，观察细玻璃管中水面的变化情况。 ③用手从半长轴方向挤压玻璃 瓶，观察细玻璃管中水面的变 化情况。 1.弹力的产生：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 2.弹力产生的条件：物体直接接触且有弹性形变。 （三）弹力所起的几种常见效果 2 绳子拉力： （1）物体形变对绳产生拉力T’，绳形变对物体产生拉力T，性质都属于弹力， （2）G、T、T’三个力不同 （3）G不一定等于T， （4）T和T’是作用力和反作用力 （四）弹力的方向 1．教材分析 （1）教材地位：摩擦力是力学中 三种常见力中最复杂的一种作用力，学好摩擦力为受力分析奠定坚实的基石，而受力分析是整个力学问题中最常用的手段。 （2）与旧教材的对比 新教材与旧教材的最大不同是将两种摩擦力的顺序倒了过来，这种处理教参上讲是遵从学生的认识规律和实验---现象发生的先后顺序考虑，其实这种说法未必妥当，因为初学者往往首先对滑动摩擦力产生感性认识。因此这种处理方式未必比老教材更好。 3．教学重点、难点 重点：摩擦力的产生条件、大小、方向的判断． 难点：静摩擦力是否存在及方向判断． 4．教学建议 （1）课时安排建议： 方案（一）