《祖父》课堂实录.docVIP

《祖父、后园和我》课堂实录 教学目标：1、通读全文，把握人物性格特点. 2、赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感 教学重点：目标2 难 点：通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟 教学过程： 导 入：（播放歌曲《外婆的澎湖湾》） 有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱的外婆、美丽的澎湖湾、我的童年······（生哼唱） 有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。书的名子叫《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个五岁的小女孩的眼睛，记录了她自己的童年生活，读来非常动人。 今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。 学习新课文之前，我们先来看这堂课的学习目标。 屏幕展示：“学习目标”（一生朗读） 课文大家已经预习过了，现在—— 屏幕展示：“你能读准写对下面的字吗？”： 谷穗 玩腻 衣襟 拔 嘴馋 玫瑰 地榇 垄 胖圆圆 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 （一生朗读、齐读） 拿出一点时间，大家用心来记准这里面比较容易写错的字。 整体感知： 师：（看题目）你能借助这个题目，用一个完整的句子概括我们这篇文 章的主要内容吗？ 生：写的是祖父和我在后园里的事。 师：那—— 屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？ 生：栽花、拨草、种小白菜，把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴（插）花…… 局部探究： 师：这其中又有哪几件事是作者写得比较具体生动的？ 生：把谷子当成狗尾巴草铲掉的事 师：这里面人物的对话比较精彩，分角色朗读一下。 有这么多举手的同学，大家看谁比较适合扮演祖父？谁比较适 合扮演我？ 生：…… 分角色朗读。 师：我听出来了，这几个同学都在努力读好自己所扮演的角色，那么，从中你听出这是一个怎样的祖父了吗？ 生：和蔼可亲、慈祥、有耐心…… 师：从我的表现来看， 这又是一个什么样的孩子？ 生：天真、幼稚、顽皮…… 师：还有写得比较详细具体的事吗？ 生：讨论樱桃树结不结樱桃的事。 师：从祖孙俩的对话当中，你对祖父有没有新的认识？ 生：他很幽默风趣。 师：是那一句话让你感到了这一点？ 生：祖父说：“是因为你嘴馋，所以不结樱桃。” 师：不错。还有哪件事也能看出祖父幽默风趣这一点？ 生：藏帽子的事，他对孩子说帽子让家雀（qiǎo）给叼走了。 生：是家雀（què） 师：其实，家雀（qiǎo）、家雀（què）是一个意思，只是读家雀（qiǎo）更口语化一点——这是祖父在跟孩子开玩笑呢，祖父简直就像是 一个—— 生：老小孩、老顽童 师：我也这样觉得。还有一件事是孩子跟祖父开了一个玩笑······ 生：往祖父的草帽上戴花。 师：根据文章中的描述，你能把戴换一个更准确的词吗？ 生：插 师：很好。这事让我们又一次见识了孩子哪一性情？ 生：顽皮可爱！ 师：真是。从这些有趣的事情当中—— 屏幕展示：你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。 生：和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心、爱开玩笑…… （板书：和蔼风趣） 屏幕展示：你读出了一个怎样的我？再用恰当的词语形容一下。 生：顽皮可爱、天真活泼、爱自由······ （板书：顽皮可爱） 师：你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？你能再用恰当的词语来形容一下他们的生活吗？ 生：高兴、自由自在、开心······（板书：自由快乐） 那—— 屏幕展示：这是一个怎样的园子？结合文中你认为写得精彩的句子，谈谈自己的想法。 提示： 运用跳读的方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。可从词语运用、修辞方法等方面来谈。 生：这是一个神奇的园子，从第7节看出。“啸”和“冒烟”用得好。 师：那你能解释一下它们是什么意思吗？ 生：“啸”，用拟人修辞，“冒烟”是雨水打在大榆树的叶子上，又飞开，远处一看水汽很大，就像冒烟了。 师：经这位同学一解释，我明白这“冒烟”是怎么回事了；刚才同学说“啸”用拟人修辞，大家同意吗？ 生：同意！ 师：大家想一下，拟人是用人的动作行为来描写动植物，这“啸”是专门用来写人的吗？ 生：不是。 师：通常什么可以啸？ 生：风、炮弹······ 师：那这里是不是拟人修辞？ 生：不是。 师：那是怎么回事呢？ 生：是风吹动树叶发出的声音。 师：是啊，这不是拟人修辞，但这一段里的确有修辞方法，你找得出吗？ 生：比喻，把大榆树的叶子比作沙滩上的蚌壳。 师：它们之间的相似点是什么呢？ 生：闪闪发光的。 师：这样一来，我们就知道了下过雨后的大榆树的叶子是个什么样子。可见，用比喻修辞可以把事物描写得生动又形象。大家作文时应该多用修辞方法——你还划出了哪些精彩的段落？你又觉得这是一个怎样的园子？ 生：我觉得这是一个丰富多彩的园子。“蜻蜓是金的······”