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浅谈中职历史教学现状及几点思考 绥德县职业技术教育中心 马晓鹏 摘要： 历史可以说是培养青少年民族精神的主阵地之一，中职历史教师肩负光荣而艰巨的使命。但是历史教学的现状却不尽如人意。学生普遍对历史缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，教学模式单一，所以改进中职历史课堂教学，使之真正成为培养学生民族精神的主阵地，是一件刻不容缓的事情。常常听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”就深感教师责任的重大，在以后的教学工作中，这句话便一直激励着我去寻找种种能够调动学生学习积极性的教学方法。 关键词：中职历史教学 现状 对策 中职生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平已逐步提高。他们的英雄主义情结及好奇心理，对过去的探索及对未来的追求，都为激发他们学好历史提供了条件。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。现就中职历史教学现状及对策谈一下自己的观点。 一、中职学生的历史学习现状 中职历史课作为中职教育的一门文化基础课，教学目的是提高学生的文化素养，并为学习专业课打下基础。因此在整个中职教育中起着举足轻重的地位和作用。每次接任新班级时都会做个调查----怎样上好文化课，然而情况都差不多：若老师上课有意思就抬头听听，没劲时就讲话、玩手机、听 MP3、睡觉等等，身在课堂心在外。他们多数对文化基础课由听不懂到听不进直到反感。造成该局面的原因是多方面的： 1、职业学校的生源，几乎全部是经过重点、普通高中筛选落榜之后才进入职业学校，有的甚至工作几年或在社会混了几年后为了学专业才重新踏入学校。他们普遍存在文化基础知识水平偏低、纪律性差的问题，很多学生学业未达初中合格水平，有些甚至只有小学中高年级的水平。生源素质以及学习方式等因素使得中职历史课程难以达到预期的教学效果，难以实现我国专业技术人才历史教育目标。 2、某些中职学校奉行“专业课为文化课开路，文化课为专业课让路”的办学思路，有些学生甚至高呼“不上文化课一样找工作”， 更是使中职历史课教学情境处于尴尬境地。为了更好地完成教学任务，历史教师必须更新教学理念，改变传统教学方法，激发学生学习的兴趣，探索课堂互动教学，以调动起每一位学生的主体能动性，主动地建构新知，从而培养学习能力。以下笔者结合自己的教学实践谈谈中职历史课堂走出困境的一些对策。 二、中职历史教学之对策 基于以上对中职历史教学工作中，学生和教师的现状分析，要解决好历史教学工作的难题，我们就要加深对于历史的认识和认知。 1、对于历史的传统认识 要解决好历史教学工作的难题，首先要解决好对历史的认知问题。历史是什么？历史学家顾颉刚说：“历史就是层累式的递进”； 胡适说：“历史就是小姑娘的辫子。” 正规的定义中给了三个含义。一指过去发生的事件与过程，即客观历史本身；二指有关过去的记录与研究，也就是经过人脑研究和加工而成的主体化历史；三是指一门学科或专业，是每个中学生都必须掌握和了解的基本的文化课知识。 2、对于历史的新认识 传统的历史认识结合实际的工作经验，中职历史教学以笔者观之至少有三个层面的认识： （1）历史是基础知识。新课改就是要求学生首先掌握好基本的历史史实。 针对中职学生基础差、底子薄的特点，加强基础知识的培养尤为重要。基础知识，对于高中生而言，就是课本知识，优先掌握好课本知识，了解基本的历史事件、历史人物、历史观点，打好基础，才有可能让学生适应课改和高考的新要求。 在这个过程中，学生的学习动机和学习兴趣的培养尤为重要，在不影响教学质量的前提下，通过多媒体教学，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，激发学生探索历史、学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学的质量。 （2）历史是思维方式。在大部分的历史教学中，基础知识的传授容易理解和掌握，但是在新的形势和要求下，纯粹的课本知识已经不能适应形势的变化和要求。这要求教学工作者，在传授课本知识的同时，有意识地强化学生的历史思维。通过适当的介绍史学前沿动态，使学生在历史学习中，了解学习历史和研究历史的方法，培养学生学习和研究历史的基本素质，重史料，明真假，了解论从史出的研究方法。从实际效果看，在一定程度上，方法的重要性，远远大于对历史知识的死记硬背。授之以鱼，不如授之以渔，使学生在学习之初，就明白历史是门科学，而不是在 “重理轻文” 的背景下，形成的历史是二流学科的地位。 以历史地位的重要性培养学生学习历史、思考历史的主动性和习惯。 （3）历史是专业。专业要求从事历史教学的教师，具备专业的历史知识， 专业的研究眼光和方法，同时还包括从事历史教学的专业素养，不仅要懂，还要会教。通过建立良好的师生关系，