教学设计（阿旺江村）.docVIP

白杨 教材分析： 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 学情分析： 五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。 教学目标： １、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 ２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 ３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 重点难点： 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最后一段： 爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学准备： 白杨、戈壁滩的图片 教学过程 教学过程 二次备课 第一课时 一、课前谈话，引入课文 １、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。 板书课题： 白杨２、看插图，认识白杨树。 二、自由读文，整体感知 １、借助字典学会本课生字、新词。 ２、通读课文： ⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 ⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些的意思 ３、检查自学情况： 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 注意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清晰。 字形易错的：x疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 三、默读课文，初步感知 １、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠…… ２、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： ⑴理解： 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。 ⑵朗读： 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、骄傲的语气。） 指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。 第二课时 一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。 二、品读课文，整体感知 １、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。 板书并理解：高大挺秀 ２、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ （戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。） ３、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。 （体会“高大挺秀”的感情色彩。） ４、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读４～１３节）？ 三、理解研读，深悟课文 １、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨哪儿需要……就在哪儿生长 坚强 ２、默读： 把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。 ３、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。 ４、体会句群关系，重点读第三句。 ５、换人称读： 用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 ６、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把１６和１４节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？ 服从需要、扎根边疆、无私奉献。 ７、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？ （他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 四、纵览全文，体会中心 １、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？