人际交往陈洁岳阳市三幼.docVIP

班 级 大一班 姓 名 郭宝（化名） 性 别 男 观察时间 2016年3月--2016年10月 记录老师 陈 洁 实况 记录 刚进入幼儿园时，从入园到离园，一日生活中，不能主动跟老师打招呼，也不跟其他小朋友玩耍，一个人坐在一旁，需要老师引导才会开始游戏；如果有小朋友拿了他的玩具，没有任何语言上或者行为上的反应。老师主动跟他交流，他的语言表达是没有问题的。不愿参加体育活动。 情况 分析 跟家长沟通后了解到，该幼儿从出生到现在一直跟爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶爸爸妈妈都是高学历、高素质，跟我们反映爸爸比较专注事业发展，跟同事朋友家人间的沟通都较少，孩子性格比较内向。小区周围也没有认识的玩伴。所以一般跟爷爷奶奶呆一起。 措施 与 方法 了解后，一方面，在幼儿园时：玩游戏或者表演节目时，会请他来表演，让他在表达自己时更大胆，也让孩子们多认识了解他，在区角游戏时，会跟他介绍一起游戏的朋友，并适时的引导让他感受到合作游戏的快乐。另一方面，在家里：放学或者周末时，让爷爷奶奶多带孩子去小区楼下跟孩子们接触、游戏。 效果 反思 一个学期下来，孩子有了明显的改变，遇到不能解决的问题能主动请老师或者小朋友帮助；在组织活动时，能主动要求到小朋友面前来展示自己；在区角游戏时，跟小朋友的交流有明显增加，脸上的笑容也多了。现在也很愿意参与体能活动。 幼儿是发展中的人，有不断发展的潜力。我们要遵循教育规律，实施素质教育的同时，鼓励、启发诱导，给予幼儿信心和动力，促进幼儿全面发展。游戏是幼儿教育的最佳途径，是幼儿间交往的最好园地，是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托，是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道，是幼儿实现自我价值的最佳载体。所以游戏对儿童心理发展的作用具有其他活动所不可替代的重要意义。 留守儿童行为观察记录表 完全不参与体能活动 开始一起律动 游戏时一个人蹲在一边 开始往里面靠近 走到最中心 完全放开，参与游戏。