《我用残损的手掌》教学设计1.docVIP

《我用残损的手掌》教学设计 教学目标 知识与能力： 1、识记、理解本课生字词。 2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。 3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义。 4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象。 5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 1、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读。 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。 情感、态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 教学重点 通过诵读感受作者的情感。 教学难点 理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 教学时间 1课时 教学过程 一、导语：同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的小诗，今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫《我用残损的手掌》，作者戴望舒。（板书课题） 二、读品悟。 1、师配乐诵读。 明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。 2、介绍社会背景、作者。 播放1942年抗日战争视频。 3、学生自由朗读，品悟诗句内容。 思考： ①你怎样理解“残损的手掌”？诗人在想象中用残损的手掌做了什么？ 引导学生结合背景，更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗读指导。 ②诗人“摸索”到了什么？ 长白山、黄河、江南、岭南、南海……这广大的土地就是我们的祖国。 摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学生诗出这种低沉和痛苦。 生齐读1-16行。 ③诗人“轻抚”的“那辽远的一角”指的是哪里？寄托了作者怎样的感情？ 温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解放区，寄托了作者的爱与希望。 朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出这种变化？ 由低沉痛苦到高亢激昂。生齐读17-26行。 三、拓展延伸：欣赏戴望舒的《寻梦者》。 四、课堂小结。 正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。 五、作业布置。 搜集戴望舒的其他作品，如《雨巷》、《我的记忆》、《烦忧》等。