《地下森林断想》教学设计3.docVIP

《地下森林断想》教学设计 教学目标 知识目标 1、积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。 2、了解张抗抗其人及作品。 能力目标 1、品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 2、学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 德育目标 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。 教学重点、难点 整体把握地下森林的特点和品质；在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入课文 生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的话题，也是本单元的主题。今天我们要学习一篇散文《地下森林断想》，看看它融入了作者张抗抗对生命怎样的感受和思考呢？ 二、检查预习（注音解词） 瘠薄(jí bó)土地缺少植物生长所需的养分水分。 沉湎(miǎn)深深地迷恋着，不能自拔。 孱弱(chán)瘦弱。 浩瀚无垠(yín)盛大繁多，没有边际。 隐姓埋名(yǐn)隐瞒自己的真实姓名。 三、猜森林 ①请同学用简洁的语言概括森林的画面：雄伟壮丽、遮天蔽日、浩瀚无垠。 同学朗读第一自然段，张抗抗关于森林的描述。 ②画面定格秋日地下森林色彩斑斓的图片，学生找出课文22自然段朗读。 比较两组画面的不同：一般森林——地下森林。 介绍地下森林位置。 四、整体感知、读森林 作者对在黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄的峡谷里长出这样蔚为壮观的森林充满了好奇——1、可是你，为什么长在这里？ 2、你从哪里飞来？ 3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？ 请同学带着疑问认真阅读课文。并解决以下问题： （1）地下森林经历了怎样的历史过程？ ①毁灭、沉寂、没有生命； ②山顶上有了泥土和种子、有了生命； ③峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗； ④最后长成了参天大树。 （2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？ 不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻 帮助：长空的大风将石块碾成粉末、洁净的山泉将粉末滋润成泥土、山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷 时间：也给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。 试概括地下森林的“品格”： 坚忍顽强：不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长历程的煎熬。 沉着谦逊：拥有无比丰富的财富，却与世无争、沉没寡言。 乐观豪迈：自信生命力强大──终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。 无私奉献：把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。 五、作者对地下森里的感情？ 景仰、热爱。 六、作者及写作背景介绍 张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。主要作品有：《爱的权利》，《隐形伴侣》，1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。 张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。有才华却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。然而文革结束，她凭写作才华脱颖而出，走出人生低谷，走向灿烂的前程。 七、拓展提高、论“森林” 1、作者由地下森林升华出怎样的主题？“大自然每一次剧烈的活动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，只要忍耐终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬”。 2、“地下森林”对你的人生有那些启迪？ 生1：无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。 生2：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。 八、合作探究、品“森林” 寻美点：品味文中文字优美、含义深刻的语句。 1、品味语言美。 ①比喻、拟人等修辞手法。 ②精彩的写景语句。 2、体会情感美。 抒发对地下森林的讴歌和赞美。 3、发掘哲理美。 找出文中蕴涵哲理的句子。 学生从文章中找出相关语句，并加以品析。 归纳学生发言： 生1：“它懂得阳光虽然嫌