《艺术品》教学设计1.docVIP

《艺术品》教学设计 教学目标 知识与能力 了解作者相关知识。 过程与方法 1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。 2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。 情感、态度和价值观 认识人性中的丑。 1. 体会本文精彩的语言描写。 2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。 自主、合作、探究 教学准备 熟知内容，了解情节。 教学过程 一、研读课文。 1. 快速浏览全文。 2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。 讨论后明确： 1) 运用巧合的手法。 2) 意料之外、情理之中。 3) 尾声都即高潮。 3. 激发想象。 当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？ 小组讨论。 明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！” “萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。 当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。 4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 明确：合理。 一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。 其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。 二、延伸。 发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？ 小组讨论，将本组的探讨结果写出来。 提示： 1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。 2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。 三、知识拓展。 1. 契诃夫的幽默之源。 2. “契诃夫式的答非所问”。 四、学以致用。 请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。 1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。 2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。 五、品味词句，体会本文的写作风格。 1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？” 2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……” 3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。 4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。 教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格： ①语言明快，朴素平淡，发人深省。 ②情节生动，结构紧凑，短小精悍。 六、小结。 通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。 七、布置作业。 运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说。