《三棵树》教学设计2.docVIP

《三棵树》教学设计 教学目标： 1、有感情朗读课文，把握作者情感； 2、概括三棵树的特点，感受作者对生命的感悟； 3、体悟三棵树的含义，谈谈你从中得到的启示。 教学重难点： 1、把握作者对树的情感和对生命的思考； 2、体会其中得到的启示。 教学方法： 统的评点,诵读结合网络交流,合作探究。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、课前准备。 (1)关于《三棵树》,你能够用最有个性的语言描述其结构吗？ (2)你觉得作品中的“我”是怎样一个人,能够描述一下他的内心世界吗？ (3)设想一下,作品中的“我”,要想幸福的生活在这个世界上最需要的是什么办法将他的需求与作品中的“树”联系到一起. 2、情境导入。 世界上，最难的事莫过于爱了。没有一个人会说自己不爱大自然，否则你很难理解人们的旅游热情；作者苏童也绝非不爱自家窗前的那两棵果树。但怎么样的爱才是真正的爱？我想，我们读了苏童的散文《三棵树》后，你一定会和作者一样，明白关于爱的真谛。 二、文本初探： 1、师生互动： 师：昨天，经过预习，我想，大家肯定知道作者所谓的“三棵树”是哪三棵树了，分别是： 生：苦楝、石榴、琵琶。 （如果学生“苦楝”读错，进行字词预习检测） 这些都是文中的字词，只有把音读准了，才能把文章的情读出来。 2、诵读感悟： 师：那你们认为作者对“树”这一自然事物，有一种怎样的感情？ 生：喜爱（思念……） 师：那就请大家放声朗读文章，用跳读的方式，把能体现作者对树“喜爱（思念）”的句子找出来，读一读、品一品。 学生找出句子，借助朗读、体会作者当时情感； 教师同时总结情节、作者感情脉络： 思树（羡慕、怅惘）——种树、丧树（隐痛、缺憾）——得树（喜悦、不安和惆怅烟消云散）——失树（失落、哀伤） 三、文本对话： 1、从文章的情节脉络中，可见作者的情感基调其实是：伤感的。 2、那我就搞不懂了，树死了可以再栽，干吗让自己变得这么伤感？或许，在作者看来，这三棵树不是一般树，是能给作者积极影响、启示的树。不知道我这样揣测对不对。 师：对于我的这一困惑，请同学们站在作者的角度相互作一交流，来帮一帮我。 小问题引导： A、那我们来看一看，作者对树的喜爱，是怎样的心态。 明确：保护个人私利。（扣住赶小孩一事） B、树又给了作者那些启示呢？ 明确：树有一种高度尊重的平等的爱——大爱 师：树不仅给了作者果实、还给了境界，作者当他最终失去两棵果树时，真的读懂了大爱。 总结：的确，有时我们一厢情愿地解读树的姿态，误以为树是我们的，也由于狭隘的保护个人私利的想法，才会使作者在窗边，喝令孩子们离开他的树。树却“若无其事”，其实，树的奉献是无边无际的，它是我们所有人的树！ 3、文章中提到“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”。让学生根据自己对于“我”的理解,设想一下,“我”对世界,对人生应该有怎样的期望？ 明确：因“我” ,所以“我”希望。 4、在文中仔细研读关于“树”的描写,找到与“我”的希望相关的内容。确定每个学生对于其中的“树”的意象的认识与理解。(独立批注,大组交流) 四、拓展： 有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！ 五、作业： 1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。 2、完成课后练习。 六、总结: 1、大处着眼,小处着手,理解含义复杂的文章。 2、学会批注的方法,提升阅读质量。 爱是什么？贾母从爱出发，阻止宝黛爱情的发展，断送了黛玉的性命，断送了宝玉的幸福；父母从爱出发，百般溺爱，最终使孩子成了生活中不能自立、精神上没有主见的庸人；所以，爱就是平等，爱就是尊重；爱，就是要保护它的独立和自由！