《天上的街市》教学设计3.docVIP

《天上的街市》教案 教学目标： 1. 知识目标：①了解作品内容的时代背景。②了解诗歌丰富的联想和想象。 2. 能力目标：提高诵读能力。 3. 情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。 教学难点：想象和联想的运用。 教学媒体：电脑、投影仪等 教学过程： 第一课时 初备 统复备 教学过程： 一、情境导入: 请同学们看屏幕，“假如图片中的女孩就是你，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？”(出示图片1)宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。(出示图片2)。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 明确本节课的“学习目标”(出示图片3) 1. 有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。 2. 学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力 二、作者简介。(出示图片4) 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。 三.背景介绍 (出示图片5) 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了: 天上的街市 四、朗读课文。朗读指导(出示课件6) 1请同学读课文。看大屏幕读诗(出示课件7) 2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家 3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。(从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，) (1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。(3)划出诗歌的节奏并标出重音 4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出。 (教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求)。(等大家划完后作要求)请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。(出示课件8) 5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。(出示课件9) 6播放配乐朗诵。(出示课件10) 7(在课件播放结束后)请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。 五、整体感知: (自然进入“赏析诗歌意境”的环节)(出示课件11) 1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 小组讨论以上两个问题： ??a. 第一节是写实的，第二～四节是写想象的。(出示课件12)? b. 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活 想象过程：(出示课件13) ???街灯? ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 (教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。) 六、品味探究??? 教师投影出示问题组，学生小组讨论。 1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？(出示课件14)?[ 明确: 街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女 2 作者所描述的“天上的街市”是怎样的？(出示课件15) 明确: 美丽，繁华富庶，商品琳琅满目 3 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的 牛郎织女的生活有何不同？(出示课件16) 明确: 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 4通过描写天上的街市，牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么？(出示课件17) 明确: 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。(主题) 七.(出示课件18)举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一节和第二节。 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？ 明确 : “闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点” 很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就 一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩