（2016年秋季版）《繁星》教学设计4.docVIP

《繁星》教学设计 教材分析： 第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 学情分析： 文章内容简洁易懂，且学生有类似经历，方便理解内容。但初一学生的情感体验尚不充沛，把握作者3次感情变化上仍有困难。可引导学生在感知、品味文中清新优美的语言的基础上探究文章主旨，体会作者抒发的感情。 教学目标： 1．情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。?? 2．能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。?? 3．知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。?? 教学重点： 1．由景物引发的联想和不同感受。 2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。 教学难点： 1．由景物引发的联想和不同感受。 2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。 课时安排：两课时 课前自学： 1．查找有关巴金的材料：作者简介、写作背景。 2．熟读课文第三段。 3．扫除文字障碍，流畅地诵读课文． 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．初读课文，整体感知课文内容。 2．探究课文三次描写看繁星的变化特征。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课： 播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……” 晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？ 【学生活动一】谈感受，激发求知欲 　　一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。 让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。 二、 【学生活动二】自学检查 1．斟酌字词： 仿佛fǎng 　半明半昧mèi 萤火虫yíng 霎眼shà 　 模糊mó 摇摇欲坠zhuì 2．我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 　　巴金(1904～)， 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 教师补充《繁星》的写作背景： 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 三、 【学生活动三】整体感知： 2．指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 学生活动，教师巡视指导。(参考答案) ①时间????地点 情景?????感受 第一次????从前 在家乡 ? 密密麻麻??????回到母亲的怀里 第二次????三年前? 在南京?? 群星密布??????朋友 第三次????如今 在海上? 半明半昧???????睡在母亲的怀里? ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二