（2016年秋季版）《秋颂》教学设计1.docVIP

《秋颂》教学设计 教学目标 1、赏析好词佳句，积累富有表现力的词语。 2、学习文章抓住典型景物，用精练语言抒发独特情感的方法。 3、体会真实淳朴、洒脱自然的品质，培养在美景中陶冶性情的意识。 教学重点 赏析词句、积累词语。 教学难点 学习寓情于景、借景抒情的写作方法。 教学过程 一、设置情境，由题入文 有人说——“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。“自古逢秋悲寂寥”，同学们背诵的诗文中也有这种“悲秋”情感的流露。 读一读，这篇文章的题目，作者对秋天有什么不同的感受？ （“秋颂”二字，“秋”是描写秋天的景物，“颂”是表达对秋的赞颂之情。很显然，本文是一篇写景抒情的散文，作者表达的对秋天的赞美和喜爱） 那么，罗兰究竟是怎样的人，她竟然能把秋天描摹的如此美丽呢？ 多媒体展示，作者简介。 请同学们朗读后面划线的文字。 二、朗读课文，感知整体 请同学们齐读文章，找一找，作者是抓住哪几种典型的事物来赞颂秋的？ （可以回忆一下朱自清的文章《春》） 枫树、秋林、闲云、秋风、秋水、野鹤。 三、研读文章，体会写法 其中，详写的是哪种景物，找出相关段落。圈画你最喜欢的句子，并做简要的分析，说说它们好在哪里？ 秋林（3、4、5、6） 三：代表秋天的枫树之美。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 飒爽：豪迈而矫健。为什么详写秋林？ 四：秀逸。 洒脱：言谈、举止自然不拘束。（不需任何点缀） 孤傲：孤僻、高傲。（不在意俗世繁华） （作者为什么要把写人的词语拿来形容秋林呢？下面的段落还有没有这样的词语） 作者实际上是为了赞颂人，那么作者要赞颂的究竟是什么样的人呢？猜想。还要通过对文章的阅读和分析来验证。这里我们可以找到两个词，洒脱和孤傲。随着我们的分析，再来看作者赞颂的人还具有哪些品质。 五：“最动人”说明作者被映着落日的景象所感染、所打动。 情景交融。由景入情 酡红：喝了酒脸色发红。 景色：凄楚——感情：深沉 六：注意这段里有三个意思相近的词语：“幽寂”、“寂寥”、“清寂”。 我们可以说这幅霜染枫林的秋林是作者赞颂的人的最适合的居所。“看其中有多少灰尘，封存过多少生活的足迹。” 饱经风霜，不事张扬。好像有那么一点意思了。 问：三四段和五六段的有什么不同，他们之间是怎样的关系。 三四段总写秋林，五六段具体描写“霜林映着落日”和“霜染枫林的秋院。” 朗读三四五六，体现出感情。 除了秋林外作者描写的哪一处景物最吸引你，找出相关语句来读读，说明理由。 闲云：澹澹然、悠悠然，悄悄。最耐人寻味。 有动于衷——地广鼠稀。 文中还有哪些语句是描写白云的，找出来，读一读。 一抹——一朵。云的轻，淡。只有这样的轻淡的白云才能澹澹然、悠悠然，悄悄。“黑云压城城欲摧”。“云游” 秋风：眷顾，关心照顾。流连，留恋不止，舍不得离去。 爽利：不带一点修饰，最纯净。排比句，加强语气，使表达更有力。 破折号，解释说明。 秋水：执着——超脱。傲，孤傲。不与尘俗同流合污，而与白鹭沙鸥为伍。超脱到了及至。一尘不染。解释。我们几乎可以肯定作者是写人的，赞颂人的。那么这样一尘不染，洒脱，孤傲的人，他是如何拥有这些令人赞颂的品质的，或者说他的性格是如何造就的呢？（明证，直接证明，印证你的想法的） 拥有一切，却并不想拥有任何。是由极深的认知和感悟所形成的一种透彻和洒脱。（朗诵11段） 那么，怎样才能形成这样的认知和感悟呢？作者写没写，是直接写的还是间接写的？ （间接，借写秋而写出的。经历了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。经历了成熟、收获、充实，而后淡泊，宠辱不惊） 朗读最后一段。尝试背诵。 四、提问质疑，加深理解 本文要颂的是秋的闲逸、淡泊，那么文题中的“颂”字是否符合秋的这种淡泊呢？请为本文重拟一个符合秋意的题目。 五、作业布置 选择你喜爱的秋天的景物进行描写，给文章加上一段文字。（与本文的主题、写法吻合）。