《林中小溪第一课时》教学设计5.docVIP

《林中小溪第一课时》教案 【理论支持】 设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即用李吉林老师的“情境教学法”提高学生的学习兴趣，从而自主学习，愉快学习。通过对文本的“吟哦讽诵”走进作家普里什文的内心世界，让学生在潜移默化中理解课文深刻的人生哲理，把小溪的坚强、勇敢、拼搏精神融入自己的精神、血脉，培养出热爱自然、亲和自然的美好情感，向上的生活理想和人生信念也就自然而然形成了。 【教学目标】 一、三维目标： 1．领略大自然的美和小溪所显出的生命力量，理解作者的人生信念。 2．由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。 3．用白描的拟人手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身为小溪去体察的。 二、具体目标： 1．学习通过朗读了解课文大意； 2．领略课文中描写的大自然的优美景色； 3．学习课文中白描手法的运用； 【教学重难点】 1．课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。 2．细节品味。理解文章有些意味深长的句子的含义。 3．在情景交融中感悟作者的人生信念。 【课时安排】 两课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。 3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。 第 一 课 时 一、学 1. 导入新课。 导语：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带、大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？。 对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。 2. 检查预习。 (1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 指名让一位学生把预习题通过投影向全班展示，加深对预习题的理解。 (2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。 3. 自主阅读。 (播放轻音乐，听教师范读原文，带学生走进大自然，聆听小溪的生命活力，走进作者的心灵深处。) (1)明确本节课的学习任务： 【出示幻灯片1】 ①课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？ ②在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极、乐观、执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。 (2)自主阅读，圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片2】 批注要点: 1．重点词语用框框线 2．关键语句（或写得好的语句）用波浪 3．有疑问的地方，用括号再加问号 4．用双竖线和单竖线划分文章层次 5．在书面的空白处写批注 (教师在学生个体阅读时巡视) (这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。) 4．小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对以上题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 1.全班交流 (1)各小组代表汇报探讨结果，并呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 2.精讲点拨 对学生自主思考题的点拨: ①课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？ 【点拨方法】 对课文整体感知，细细品味其语言之美，从中定能感悟小溪的顽强拼搏之精神。 【参考答案】 “小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋地招呼声。”“就让路途中出现阻塞吧，让它出现好了！”“是的，要是每一步没有这样障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”等一系列议论性的句子。 ②在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。 【点拨方法】 先找出文中相对应的意象，如洼地、木枝条、小狗鱼等，再看相对应的修饰语，就不难发现这些事物显然跟奔腾不息的小溪形成对比，反衬了小溪勇往直前的精神。 【参考答案】 不是的。它们分别有化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、消极的、安于平淡的、丧失激情的。 【设计第①题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计②题的目的是让学生从局部去品读体会作者情感的触发点，文本的动情点，材料运用的巧妙点。】 4．小结课堂 有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流