《林中小溪》教学设计4.docVIP

《林中小溪》教案 普里什文 [教学目标] 1．在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2．理解作者的生活信念和人生理想。 3．学习课文中白描手法的运用。 4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。 [教学设想] 1．每一种哲理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的。本文描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。教学时重在引导学生找出两者之间的对应关系：由景生情，由情悟理，情景相生，感悟之中又坚定自己的人生信念。着眼于引导学生把握作者的思想感悟脉络。 2．重点：目标1、2、3、4 3．难点：目标4 4．安排三课时 第一课时 [教学要点]吟哦诵读 [教学过程] 一．导入 1．听音乐，谈联想 2．古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。(苏轼《浣溪沙》)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》) 二．学习目标 1．在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2．理解作者的生活信念和人生理想。 3．学习课文中白描手法的运用。 4．学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。 三．作者简介：普里什文(1873－1954) 是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯 高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 四．自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。 五．检查预习 颤(chàn)动：短促而频繁的振动； 涟漪(liányī)：细小的波纹； 潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音； 簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音； 萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬(qiè)意：称心，满意。 和煦(xù)：温暖。 分道扬镳(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 乏味：(fá)没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。 车辙(zhé)旋涡(xuànwō)吝啬(lìnsè)干涸(hé)花蕾：(huālěi) 六．诵读 1．小组自选段落、自选方式有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。 2．学生互评。 七．课堂检测：《学习与评价》 第二课时 [教学要点] 理清线索，感悟哲理和作者的信念 一．理清线索 1．画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途提示：障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。 2．溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍(第一次冲击)—遇到大的障碍(第二次冲击)—冲刷倒百年云杉(第三次冲击)—分流?合流(归结)3．小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义(进一层)—林中景色(宕开一笔)—展望前景 4．讨论分层 第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。 第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。 第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。 二．感悟哲理 1．思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？ ①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有