《活板》教学设计3.docVIP

《活板》教学设计 教学目标 1、技能目标：了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义、“火、为、帖”等字的一词多义及多组同义词用法。 2、认知目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能正确领悟课文的说明顺序。 3、情感目标：学生在了解活版“活”的特点以及它在印刷史上的划时代意义的同时，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感和热爱科学、开拓创新的热情。 教学重难点 1、指导学生疏通文言语句，理解、积累文中一词多义、词类活用等文言词语。 2、指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 由《梦溪笔谈》（已学过《以虫治虫》《梵天寺木塔》）导入新课。大家知道印刷术是我国古代四大发明之一，在哪个时代谁发明的？活字印刷在当时的制作、印刷情况如何？今天，我们有幸在语文课堂中学习《活板》一文（板书课题），了解世界印刷史上这一伟大的技术革命！ 二、自主阅读，整体感知 1、活动一：对照注释朗读课文，明确一些字词的读音，注意句子正确的停顿。 2、活动二：在原文中找出练习三、四及投影片上的字，理解其不同含义及用法。 活板（通“版”） 　　　　　　 唐人尚未盛为之（做，使用） 已后典籍皆为板本（通“以”） 　　 布衣（平民） 又为活板（做，引申为“发明，创造”） 火烧令坚（用火，名词作状语） 以松脂、蜡和纸灰之类（huò，混合，拌和） 持就火炀之（接近，靠拢） 极为神速（快，迅速） 第二板已具（准备好，齐备） 更互用之（交替，轮换 ） 瞬息可就（完成） 以纸帖之（贴上标签，动词） 每韵为一帖（标签，类，名词） 奇字（冷僻） 旋刻之（随即，马上） 用讫再火令药熔（用火烤，动词） 为予群从所得（弟侄辈） 为……所（被动用法） 3、活动三：用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。 4、活动四：请根据说明内容，画出简要的工作流程图，感知课文说明顺序和方法。 5、活动五：在自主学习的过程中，记录疑难问题。 三、合作探究，深入理解 （前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论分析自主学习过程中遇到的疑难问题，集思广益，而后作班内交流） 1、活动六：学生交流这篇文言说明文中一些字词意义、用法。 （学生交流后出示投影片，因为这些需要我们理解并积累，同时鼓励学生自己积极主动地归纳积累） 2、活动七：学生交流这篇文言说明文中一些句子的含义。 例：（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 （2）持就火炀之 （3）更互用之，瞬息可就 （4）有奇字素无备者 （5）用讫再火令药熔 （6）其印为予群从所得 3、活动八：学生交流这篇文言说明文的说明顺序。 （1）总体上是按时间顺序说明的。 A、交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况（唐、五代） B、点明活版发明时间（庆历中有布衣毕昇，又为活板） C、交代活版下落（昇死，其印为予群从所得，至今保藏） （2）主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的： A、介绍活版的制作印刷是用时间顺序（工作程序）说明的（可展示投影片3或由学生板书）： 刻字 排版 印刷 拆版 B、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的： 功效：印数越多越好，极为神速。 措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就；一字数印，分类贮存。 胶泥：字平如砥；其印自落，殊不沾污。 概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了刻字、排版、印刷、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。 4、活动九：学生交流这篇文言说明文的说明方法，并举例说明。 例：（1）打比方：薄如钱唇；字平如砥。 （2）作比较：若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 不以木为之者，……殊不沾污。 （3）举例子：如“之”“也”等字。 （4）列数字：每字有二十余印。 5、活动十：学生其他疑难问题交流与探究。 （这一过程很可能是激发学生思维碰撞出火花的过程，教师应注意积极引导） 四、链接生活，升华主旨 活动十一：现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活版印刷术所未能做到的），学