《活板》教学设计4.docVIP

《活板》教学设计 教学目标 1、技能目标：掌握本文的文言实词、虚词；能正确翻译课文。 2、认知目标：学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。 3、情感目标：了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学重难点 1、掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。 4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 由中国古代的四大发明导入新课。 二、板书课题 三、释题并简介作者 这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。 沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 四、自主学习 1、借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。 2、给加点字注音。 毕昇（）以松脂和纸灰之类（）持就火炀之（）以纸帖之（） 更互用之（）燔土（）用讫（）以手拂之（）予群从（） 3、解释加点词语 盛为之布衣毕昇 薄如钱唇松脂、蜡和纸灰之类冒之 持就火炀之字平如砥 一板已自布字此印者才毕 第二板已具素无备者 旋刻之用讫 极为神速不若燔土 殊不沾污予群从 五、合作探究 （一）辨析词义（见PPT）。 （二）翻译句子。 1、板印书籍，唐人尚未盛为之。 2、每字为一印，火烧令坚。 3、持就火炀之。 4、若印数十百千本，则极为神速。 5、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 6、不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 7、有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 8、其印为予群从所得，至今保藏。 六、课堂检测（见PPT） 七、布置作业 第二课时 一、复习导入 二、朗读课文，指导学生注意正确停顿 三、自主学习 1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？ 讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。 2、第一段说明的内容是什么？ 讨论明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。 3、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？ 讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。 4、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？ 讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。 5、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。 讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。 6、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？ 讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印” 7、作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较，突出胶泥刻字的优点，请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。 讨论明确：沾水不变形，容易拆版，不被弄脏。 8、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？ 讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版的毕昇所创制时确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。 四、合作探究 1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？ 讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每