《诵读欣赏 山市（蒲松龄）》教学设计1.docVIP

《诵读欣赏?山市（蒲松龄）》教学设计 教学目标? 知识目标? ????????1、能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。 ????????2、理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。? ????????3、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。? 能力目标? ???????1、顺畅诵读，培养文言语感。 ???????2、熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。? ???????3、反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。? ???????4、学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。? 德育目标 ???????????激发并培养对科学的探究精神。? 教学重点 ????????????顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想像力。 教学难点 ???????????理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。 教学方法 ??????1、诵读法。 ??????2、想像法。? 课时安排 ????????2课时? 教学过程? ［教学步骤］? 一、导语设计? 二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读? 1、蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。? 2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。?《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。 ?三、顺畅诵读，整体感知。 ????????1、听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。 ???????2、学生自读? ????????（1）、注音?蜃（shèn）景?奂（huàn）山?禹（yǔ）?青冥（míng）?禅（chán）院?甍（méng）?高垣（yuán）?睥睨（pìnì）?连亘（gèn）?窗扉（fēi）?逾（yú）时?倏忽（shū） ????????（2）、释义?通假字：一切乌有：“乌”同“无”。裁如星点：“裁”同“才”。?然数年恒不一见：恒，经常。高垣睥睨：高高低低的城墙。?居然城郭：居然，竟然。历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。?尘气莽莽然：莽莽，广大。危楼一座：危，高。?黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。?往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。?或凭或立：凭，靠着。? ????????（3）、整理文中表示时间的词语，并正确解释。?时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）? ????????（4）、难句翻译：?未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。?译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。?中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。?译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。?而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。?译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。?见山上人烟市肆，与世无别。?译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。 3、集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给原文划分层次，并说出理由。?学生回答，教师明确：?层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。?文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用。? 四、研习课文内容 1、讨论分析主体部分，理清描写层次。? ????（1）生动有感情地自由诵读，思考： ???????????①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。?明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。 ????????????②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用